有关《小数点的移动》教学反思范文

有关《小数点的挪动》教学反思范文 　　小数点挪动这部分知识比较抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的挪动，特别是位数不够时处理难以掌握。为了突出本课时的重点，我让学生自主探究，发现、掌握小数点挪动的

有关《小数点的挪动》教学反思范文 小数点挪动这部分知识比较抽象，学生学习时较为吃力，往往 对小数点的挪动，特别是位数不够时处理难以掌握。为了突出本课 时的重点，我让学生自主探究，发现、掌握小数点挪动的规律；打 破难点：小数点挪动的方法及当位数不够时用“0”补足的处理，在 教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟，重视知识的获得过 程，并体验到学习过程中带来的喜悦，培养学生的独立考虑、互相 合作和应用的意识。 本节课我创设了“快餐”这一生动有趣的教学情境，我将多媒 体引入课堂，用学生喜欢的动画形象、故事来组织学习，在观察与 探究过程中，使学生轻松的掌握所学知识。这些都是学生熟悉的情 境，它们与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地， 是件非常有趣的事。其次在探究小数点挪动规律的时候，我采用分 层教学，突出重点，打破难点，做到由扶到放。让学生观察快餐的 价格，从4.00、0.40、0.04之间的关系着手，通过观察小数点的挪 动，共同探究发现：一个小数乘10，只要把小数点向右挪动一位。 然后，重点打破小数点挪动的方法，让学生经历摆、移、说、归纳 的过程，真正理解与掌握一个小数乘10，小数点挪动的规律及方 法，并发现小数点挪动后要去掉整数部分多余的0，以及结果是整 数时，小数点省略不写。在充分探究的根底上，利用知识的迁移过 渡到一个小数除以10时，小数点挪动的规律，并让学生在摆、移的 过程中自行解决“整数部分一个单位也没有，就用0来表示”的问 题。正因为我注重知识的获得过程，注重让小数点在学生手中 “动”起来，学生不但掌握一个小数乘或除以10，小数点挪动的规 律，并会边移边说出整个挪动的规律以及方法。因为学生有了刚刚