中学教师资格地理面试考试说课稿土地资源

河南中学教师资格地理面试考试说课稿：土地资源 说教材： (一) 教材分析：本节课是上教版八年级《中国地理》 “土地资源”一节教学 的第二课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的

河南中学教师资格地理面试考试说课稿：土地资源 一、 说教材： (一) 教材分析：本节课是上教版八年级《中国地理》 “土地资 源”一节教学 的第二课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、 草场、沙漠的 分布， 理解我国土地的基本国策。 教材在地形、 气候、 陆地 水之后安排土地资源， 主要是考虑到地形、 气候是促进和影响土地资源形成与 利用的主要自然地理环境 要素， 而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社 会经济条件的影响，是人类 经济活动(农业、工业、交通运输等)的物质基础， 因此本课时教学内容有明显的 承上启下、前后关联的特征。对生活在城市中的 初中低年龄学生而言，土地资源 利用过程中的问题，较先前水资源、气候资源 距离远，具有认识上的间接性。 (二) 重点与难点： 重点：我国土地资源基本 国策。学生通过学习应理解为什么制定这一国策， 其重要性如何，最终产生自 觉意识，形成合适的心理态度与价值观。 难点：探究我国各类土地利用类型的 分布及原因，土地生产力高低的分布。 二、 说学法： (一)说学生： 1、 学生原有知识基础：五年级时，地理由外聘代 课教师教授，纪律较差， 地理基础知识不扎实。现为我校六年级，年龄较外校 同进度学生小两岁，社会阅 历较浅。 学生学习地理的方法较简单，以背为主。 本 学期已知道中国地形知识与有关气候知识。 2、 该班学生认知特点：思维活跃， 该年龄学生以形象思维为主，逐渐在向 抽象思维发展。 该班学生学习能力差异 较大，部分能力较差的学生在小组活动 中常常“搭便车” 。表现力强，好动 不好静，知识面较宽，对地理学习有较浓厚兴趣。 (二)说学法： 1、 指导学生 开展研究性学习：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而 推测结果，并与 实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。教师通过新 型小组合作方 式的推行，做到面向全体与关注个别相结合。(详见“教法设计” 第二点) 2、 学 会分析不同形式的资料。 3、 小组合作展示，学会将地理课堂所学知识、形成 态度运用于生活，从而 将教学目标内化为行动。 4、 通过小组合作培养合作精 神，提高创造能力。 三、 说教法： (一)确定教学目标： 1、 通过推测知道我国成片耕地和主要森林、 草地、 难以利用的土地分布。 (知 识目标) 2、体会自然要素相互联系的特征， 实践地理学习的基本方法。(能力目标) 3、能说出目前我国土地利用过程中的几 个突出问题，并有寻求解决问题的积极态度与建议。(知识目标) 4、体会我国土 地国策的现实意义，产生从“我”做起，从身边做起保护土 地资源的责任心， 并有积极付诸行动的愿望。(情意目标) 5、体验课堂合作学习方式，增强团队意 识，提高合作学习效果。(情意目标) (二)选择教法的原则和依据： 1、 现代教 学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构 建依靠提出问 题解决问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，通过知觉领悟与逻 辑方法的并 用， 形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体 系。 2、 根 据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变 为学生主 动学习活动的指导者、 合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析 问题和 解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。 3、 在课堂中为学生搭建主动 探究、合作交流，展示才能的舞台。 4、 遵循六年级学生认知基础与认知规律。 (三)教法设计：归纳为以下四点 1、 突出前后知识关联，引导学生自主探究。 地形、气候是影响土地资源形 成与利用的主要自然地理环境要素。按常规教学