2022年学院会计信息化人才培养考究

2022年学院会计信息化人才培养考究 （一）课程教学目标不明确。目前独立学院会计信息化的教学目标有三种模式，一是侧重会计信息系统理论；二是侧重会计信息系统开发和维护能力的培养，即财务会计软件开发

2022年学院会计信息化人才培养考究 （一）课程教学目标不明确。目前独立学院会计信息化的教学目标有三种模 式，一是侧重会计信息系统理论；二是侧重会计信息系统开发和维护能力的培养， 即财务会计软件开发能力的培养；三是适度介绍会计信息系统理论，着重介绍当 今主流财务软件的操作技能，即侧重会计信息系统应用能力方面的培养。 （二）课程设置不合理。独立学院在课程设置方面，教学内容往往滞后于社 会实践，更新速度比较缓慢。大多数院校没有涉及到信息化环境下财务管理、管 理会计、审计等应用方面的课程，课程之间衔接不够，课程体系不合理。培养的 学生知识结构不合理，不能满足社会对会计信息化人才的需求。 （三）师资队伍建设有待加强。目前各院校从事会计信息化教学的教师大多 数出身于会计学专业，知识结构不全面，缺乏计算机相关知识，如计算机编程设 计、数据库管理和维护。而且，随着信息技术的快速发展和管理要求的不断提高， 许多教师的相关会计信息化知识已不能适应当今信息化的要求，后续的信息化学 习和培训有待加强，一定程度上影响了会计信息化人才的培养。 （四）教材普遍存在先进性和针对性不够。目前独立学院使用的会计信息化 教材普遍存在先进性和针对性不够，软件版本陈旧等问题，迫切需要编写一些高 质量的教材，以推动教学内容和教学方法的创新，形成具有鲜明特色的教学体系， 以利于独立学院教育的可持续发展。 （五）考核形式单一。许多独立学院的评价体系在很大程度上仍沿用应试教 育类型，对会计信息化教学缺乏科学、有效的评价标准。学生对会计信息化的考 核内容、方法、标准等模糊不清。一部分院校甚至以笔试的形式来进行考核，依 据的并不是实际操作能力，一定程度上影响了学生对会计信息化教学的重视和应 用能力的培养。