在科学课中培养学生学会倾听

在科学课中培养学生学会倾听，促进学生开展素质提高互相倾听是相互学习的基础，教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要……倾听这一行为，是让学习成

倾听，促进学生开展素质提高 在科学课中培养学生学会 互相倾听是相互学习的基础，教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细 地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要…… 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都 是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得 好的…… ……在没有“倾听”这一相互关系的教室里，占支配地位的是对他人的漠不 关心，因此，相互学习的关系式不可能产生的。 形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、 郑重其事地听取每个学生发言的态度…… 教师应该认真地听取每个学生的发言并作出敏感的对应，应能慎重地选用每 个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里 形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。 ……如果不能建立相互倾听、相互交谈的和谐关系，是无法创设出相互学习的教 室的。 我认为：学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾 听，更有利于开展教学活动。在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出 来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩 子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的回答，这样的学习，就显得 片面、欠主动。课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中 也存在着同样的问题，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常激烈，而实际 上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏， 收不到最佳效果。文中提出学生要学会相互倾听，我认为我们的教师更要学会倾 听，不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学生产生 共鸣，作孩子的最佳听众。对于学生的错误回答，做到不轻易下结论（如：回答 错误、不当等），以免挫伤他们的学习积极性，宜用委婉的语气，因势利导的开 导与纠正。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都 能打开心扉，让他们的差异得到关注，正如“木桶原理”中的那块最短的木板， 使较差的学生也能得到发展与提高。