高职教育课程体系建设思考

高职教育课程体系建设思考一、高职教育课程体系建设的原则（一）院校与企业相结合学生处于高职教育教学的主体地位，高职院校和企业之间应该打破边界的限制，使边界模糊化。企业和高职院校通过建立深入的合作机制紧密

高职教育课程体系建设思考 一、高职教育课程体系建设的原则 （一）院校与企业相结合 学生处于高职教育教学的主体地位，高职院校和企业之间应该打破边界的限制，使边界模 糊化。企业和高职院校通过建立深入的合作机制紧密配合，共同承担高职教育课程体系建 设。高职院校培养的人才必须以市场为导向，与企业合作，工学结合，在学生与企业之间 架起一座桥梁，既要使企业认识到与高职院校合作是培养企业优秀人才储备的最佳选择， 同时，对于学生而言，也是提升自己就业竞争力的绝佳途径。传统的高职教育教学办学理 念认为，培养人才只是院校这一方面的单独责任，而企业只是根据自己的需求在市场通过 招聘方式选择自己需要的人才。不难发现，这样的办学模式，高职院校处于人才培养的主 体地位，院校与企业之间的联系非常松散。而企业对于院校的培养模式并不能产生影响， 也无法促进院校进行教育教学体系的改革。因此，基于开放视角的高职教育课程体系建设 宗旨就是为了改革传统的高职院校教育教学模式。高职院校通过实现校企合作的方式，让 企业参与到院校的课程体系建设中来，根据市场及企业的需求，向院校提出合理的建议， 推进高职教育课程体系的改革进程。 （二）院校与工厂相结合 基于开放视角的高职教育课程体系还要实现院校与工厂之间的结合，明确学生未来工作岗 位的要求，研发相应的课程，将职业知识融入院校的人才培养体系中。传统的高职教育教 学，院校与工厂之间的联系非常少，院校往往认为，学校是培养学生的理论知识和专业技 能，而工厂是训练学生的实际操作能力的。因此，院校与工厂相结合，就要把优秀的工厂 专业技术人员请到课堂中，在课堂中为学生演示工作任务，使学生能够近距离感受到专业 理论知识是如何在实际工作中得到运用的，这不仅能够提高学生的专业学习兴趣，还是高 职院校的发展方向。高职院校的专业教师具有较为扎实的理论知识和较强的科研能力，也 可以进入工厂，通过与工厂合作，共同研究课题，带领学生一起参与课题研究，使得最新 技术可以应用于实际生产中，帮助工厂提高产量。学生还可以以实习生的身份进入一线车 间，参与工业产品的生产，接触到实际的工作环境，全面提升自己的能力。高职院校也可 以将工厂引入校园中，在校园里开设实训基地，可以让更多的学生在不出校园的前提下， 就可以得到实践锻炼。同时，院校还可以对学生在实训中生产的产品进行销售，为院校创 造一定的额外收入，从而更好地改善教学条件。 （三）课内与课外相结合 基于开放视角的高职教育课程体系在设计时，还可以考虑打破课内与课外相分离的困境， 将一些学生的需求融入进去。这样高职院校培养出来的学生既能够满足企业的需要，又具 有一定的特长，在将来的求职过程中更具优势。高职教育教学必须时刻关注市场需求动 态，培养社会发展所需要的各类技术人才，只有这样，高职院校才能在激烈的竞争中发展 下去。因此，高职院校在以开放的理念建设教育教学体系时，一定要结合自身优势，努力