《圆的面积》授课反思

（圆的面积）授课反思本课圆的面积是在圆的周长圆的初步认识和的根底上进行教学的，周长和面积是圆的两个根本概念，学生必须明确区分。这一过程 的设计正表达了新课标所倡导的三维教学目标，由重结论向重过程转 变

（圆的面积）授课反思 本课圆的面积是在圆的周长圆的初步认识和的根底上进行教学 的，周长和面积是圆的两个根本概念，学生必须明确区分。这一过程的设 计正表达了新课标所倡导的三维教学目标，由重结论向重过程转变。不仅 重视学生数学知识的获得，更重视数学思想和数学方法的形成，使学生学 得更有趣，更有价值。教学中主要通过回忆、迁移、动手操作、自主探究， 最后课件清楚演示加以辅助，理解圆面积公式的推导过程，从而突破本课 的重难点。 上课前我首先利用课件演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的轨迹 是条封闭的曲线。其次，演示填充颜色，并别离，让学生给它们分别起个 名字，红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的 大小叫圆的面积。通过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手 中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内涵,从而顺利揭题（圆的面 积）。明确了概念，认识圆的面积之后，自然是想到该如何计算图的面积？ 公式是什么？怎么觉察和推导圆的面积公式？这些都是摆在学生面前的一 系列现实的问题。此时的学生可能一片茫然，也可能会有惊人的觉察，不 管怎样都要鼓舞学生大胆的猜测，设想，说出他们预设的方案？你打算怎 样计算圆的面积？课堂上依据学生的反映随机处理，估量大局部学生会不 得要领，即使了解,也可以让大家共同经历一下公式的觉察之路。此时，由 于学生的年龄小，不能和以前的平面图形建立联系，这就需要教师的引导， 以前学过哪些平面图形？让学生迅速回忆，为新知的“再制造〃做好知识 的打算。