混合学习远程教育论文

混合学习远程教育论文一、混合学习简介李克东教授等认为，混合学习的核心思想是根据不同问题、要求，采用不同的方式解决问题，在教学上就是要采用不同的媒体与信息传递方式进行学习，而且这种解决问题的方式要求付出

混合学习远程教育论文 一、混合学习简介 李克东教授等认为，混合学习的核心思想是根据不同问题、要求，采用不同的方式 解决问题，在教学上就是要采用不同的媒体与信息传递方式进行学习，而且这种解 决问题的方式要求付出的代价最小，取得的效益最大。何克抗教授则指出混合学习 就是要把传统学习方式的优势和e-learning的优势结合起来。由此可见，不管是多 种教学技术的结合，多种教学方式的结合，还是两者的相互结合，混合学习的关键 是“最优选择”，强强联合、优势互补，试图寻找既能发挥网络学习的优势，又能 做到最低的投入获得最高的效率，最优化学习效果的学习方式。 二、课程教学改革的设计思路 joshbersin认为混合学习b过程包括四个基本环节：（1）识别与定义学习需求； （2）根据学习者的特征，制订学习计划和测量策略；（3）根据实施混合学习的 设施（环境），确定开发或选择学习内容；（4）执行计划，跟踪过程并对结果进 行测量。笔者依据joshbersin的观点，对《现代远程教育》课程进行了教学改革设 计。 1.定义需求。 通过调查发现，学生对远程教育相关的专业知识知之甚少，但是基本上所有的学生 都对远程教育充满了好奇，都有获取相关知识的强烈需求。笔者在学期初开展了一 次班级讨论，旨在了解学生的学习需求。讨论发现，有部分学生希望通过这门课程 的学习，找到自己的专业兴趣，便于毕业论文的撰写；有部分学生希望通过这门课 程的学习，获取更多网络方面的相关知识，便于更好的在网络世界的知识海洋遨 游；还有部分学生希望通过这门课程的学习，了解到一种与自己十几年学习生涯不 一样的教育模式。 2.制定策略。 根据学习者学习需求比较强，但是主动学习能力比较弱的特征，笔者和学习者共同 制定了相应的学习计划和测量策略。因为《现代远程教育》这门课程的理论性比较 强，所以远程教育基本理论与规律相关内容采用的是教师课堂讲授的方法，而自主 学习与支持服务、远程教师与远程学生等相关内容，采用模拟远程教育的方式，在 天空教室平台学生进行自主学习，教师提供学习支持服务。区分远程教育与传统教 育，是学习者了解远程教育的一个关卡，所以在学习了远程教育基本理论知识，并 且实践模拟远程教育学习之后，展开一次远程教育与传统教育的优劣的课堂辩论， 可以帮助学生更加深入地了解远程教育与传统教育的区别与联系。最后，通过在天 空教室平台持续推荐新兴网络教育资源，引领学习者保持对新技术新资源的敏感 性，在学期末让学习者分组协作，在课堂上总结汇报新型的新兴技术或资源。本门 课程对学生学习过程的测量贯穿于学习的始末。通过平台讨论、在线测试、课后问 答、辩论以及学生协作汇报等活动的开展，做好对应的测量记录。 3.确定内容。 混合学习基本形式是面对面与在线学习的混合。在教师课堂讲授环节，选取的是远 程教育的基本理论知识，主要是一些比较抽象复杂的专业知识。这个环节，必须保