《课程与教学论》重点笔记整理

《课程与教学论》重点整理第一章 绪论第一节 课程与教学论得研究对象与任务1、课程与教学论得研究对象(理解) 课程与教学论实质上就是以课程与教学问题为研究对象,揭示课程与教学规律与指导课程与教学实践

《课程与教学论》重点整理 第一章绪论 第一节课程与教学论得研究对象与任务 1() 、课程与教学论得研究对象理解 , 课程与教学论实质上就是以课程与教学问题为研究对象揭示课程与教学规律与指导课 程与教学实践得目得与任务得。 2() 、课程与教学论得基本任务理解 ,: 课程与教学论作为教育学得一门分支学科它得基本任务可以表述为认识课程与教学现 , 象揭示课程与教学规律与指导课程与教学实践。 3() 、几本重要得著作了解 《礼记·学记》就是我国与世界上最早得教育学专著。 1632, 捷克教育学家夸美纽斯年发表得《大教学论》就是教学论学科诞生得重要标志。 学术界常把赫尔巴特得《普通教育学》作为教育学与教学论学科发展成熟得基本标志。 ()() 第二节课程论与教学论得关系 4() 、目前关于课程与教学关系得认识理解 ,()(),, 在国外对课程论与教学论之间得关系得瞧法有四种不同得主张形成了四种不同得 : 模式 1(Dualistic Model) 、二元独立模式布鲁纳 2(Interlocking Model) 、相互交叉模式 3(Concentric Model) 、包含模式 4(Cyclical Model) 、二元循环联系模式 ▲ 第三节课程与教学论得历史演进 5() 、一、萌芽期前科学期 1:16,, 、背景从课程与教学得产生到公元世纪学校教育规模比较小为社会得统治阶层强 , 权垄断主要就是上层社会得贵族教育与宗教教育。 2: 、代表人物与思想 中国《学记》 西方昆体良《雄辩术原理》 3:,, 、特征有了对教育内容、学科问题得思考但还就是没成为独立得学科课程与教学思想 还停留在经验得描述与总结阶段。 () 二、教学论学科得形成期建立期 1:1719 、背景世纪到世纪之间 2:,,() 、代表人物拉特克第一个倡导教学论得人。夸美纽斯赫尔巴特教学阶段理论 3: 、特征教学论成为独立学术领域 () 三、学科得分化与多样化时期繁荣期 1:20, 、背景世纪至今教学论得发展进入了分化与多样化得轨道。 2:(), 、代表人物与思想杜威教学五步骤凯洛夫 3: 、被理论界视为二战之后三大新教学论流派 :, 布鲁纳美国结构主义教学理论 ·:, 瓦根舍因德国范例教学理论 :, 赞科夫前苏联教学与发展教学理论 4“” 、前苏联心理学家维果茨基最近发展区理论 5: 、课程论得独立与大发展