怎样引导学生去发现问题

怎样引导学生去发现问题随着课程改革的不断深入，作为一线的教师在课堂上越来越注重怎样引导学生去发现问题，培养学生提出问题的能力。科学家爱因斯坦认为：提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许只要

怎样引导学生去发现问题 随着课程改革的不断深入，作为一线的教师在课 堂上越来越注重怎样引导学生去发现问题，培养学生 提出问题的能力。科学家爱因斯坦认为：提出一个问 题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许只要一 个数学上或技能上的实验而已，而提出新的问题却要 有创造性的想象力，需要学生产生创造性的思维。可 见，提出问题对培养学生的创造力和想象力是非常重 要的。 一位教师在教学平行四边形的面积时，采用了这 样的导入：同学们，我们已学过了哪些平面图形？学 生回答得很顺利；再问：这些图形中谁的面积你会算 了，怎么算？学生也回答得很完整；接着出示一个平 形四边形问：这是一个什么图形？今天，我们一起来 研究平形四边形的面积。教师板书课题并齐读后说： “” 你们有什么问题要问吗？一片沉默，过一会儿，一 “” 位学生说：平形四边形的面积怎么算？老师总算松 “” 了口气说：好！提出了第一个问题，谁还能提吗？ „„ 又是一片沉默，空气越来越闷，学生呆坐在那儿教 师百般无奈，怎么提不出了呢？ 虽然教师已在自己的教学行为中注意到了这方面 的培养，但在教学进程中却不能真正的落实，原因是