利用语音实验室提高英语教学效果

利用语音实验室提高英语教学效果 一、运用语音实验室的原声功能，创设纯粹的听觉环境 传统的中学英语教学模式是一种简单的文字和声音的“复制”以及单一的声音信息的反响。在这种“复制”和反响的过程中，因教师、

利用语音实验室提高英语教学效果 一、运用语音实验室的原声功能，创设纯粹的听觉环境 传统的中学英语教学模式是一种简单的文字和声音的“复制”以及 单一的声音信息的反响。在这种“复制”和反响的过程中，因教 师、学生及课堂教学环境等因素的限制，信息的传递会产生“变 形”、“错位”。语音实验室能产生一种纯粹的、近乎没有人为修 正的语言环境，这种语言环境能帮助学生增强语感、纠正发音、积 累英语语境体验、增强在口语环境中的自我调整能力。 传统的英语发音教学中最大的缺陷就是教师的准确发音不能很好地 传递到学生的听觉神经中，传递中各种因素的影响导致学生形成 “中国英语”。而实验室相对封闭的听觉环境及语音贮存功能能很 好地解决这个问题。通过语音实验室，学生们得到的是经过语音设 备复制的纯粹声音元素。比方在进展一堂有关车站的阅读课教学 时，我们先用语音设备去掉听力材料中的背景噪音，让学生用耳麦 完整地听一遍这段录音；接着让学生单独跟着录音复读一遍。由于 相对封闭的听力环境和语音纯粹的听力材料，学生能够区分本身发 音与原声的差异，自主进展修正，并有针对性地去感悟语句中的单 词所能够运用的语言环境。这相当于请了一位专职的英语教师在不 断地帮他修正，学生的听力及语言修正能力在语音纯粹的“陪读” 材料中得到了加强。最后还可对每个学生的跟读过程进展录音，选 择部分典型的录音，让全体同学听并指出其中的优点和缺乏，这 样，不仅朗读者得到帮助，其他同学也得到提高。 二、组合运用多种电教手段，创设真实的语言视觉环境 我们认为，在语音室进展英语教学，应用电教媒体的关键在于充分 发挥其工具性和交互性。线性和非线性地呈现教学材料，让语言、