新课改下高三生物试卷评奖棵

高三生物试卷评讲课的教学设计和考虑1。教学设计概述1．1设计背景新课程标准强调,生物课程“以进步学生的科学素养为宗旨”，要在“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三个纬度上表达详细的学习目的。此

高三生物试卷评讲课的教学设计和考虑 1。教学设计概述 1．1设计背景 新课程标准强调,生物课程“以进步学生的科学素养为宗旨”，要 在“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三个纬度上表达 详细的学习目的。此标准迫切需要我们在生物教学中,把创新意识带入 课堂，激发学生的创新精神,培养学生的创新性思维。考试是学生学习 必不可少的一个重要环节，特别到了高三，试卷讲评课在整个高三教 学中占有很大的份额，尤其是在后期，试卷讲评课已成为主体课型。 所以,试卷讲评课的效度对高三学生的学习起了关键性的作用.试卷评 讲课往往是学生最不爱上的课，学生往往只注意分数.所以要让试卷评 讲课的形式多样化,让学生对试卷评讲课也能听得津津有味，这就需要 我们老师认真琢磨了。而老师在研究教学设计时，常常忽略试卷评讲 课的教学设计，我认为试卷评讲课的教学设计非常重要，而且是一个 （精品文档请下载） 不小的难题。 1．2高三后期生物试卷特点： 试题以理科综合形式出现，题量较小，五道选择题，两道简答题; 试题根底性综合性强，充分模拟高考题,而且每道题的分值较大，时间 （精品文档请下载） 紧,72分的题要求36分钟做完。 2教学设计目的 1、查漏补缺。即对检测中发现的根底知识上的缺漏进展补救，以 进一步把根底知识扎牢，完成测试目的。 2、培养学生审题和答题的才能，教给学生审题的根本步骤,解题 的根本方法和技巧. （精品文档请下载） 训练 3、培养和学生的思维方式和标准意识. 3教学设计流程 3．1设计形式 学生交流做题感受→老师展示学生答题情况→学生个人自 查自纠→小组合作学习→组间互助,学生讲解→老师点评，适 （精品文档请下载） 当延伸训练→学生总结消化 3．2设计流程： 引言：朱熹说：“读书治学，唯‘入出'二字，入那么晓义，出 那么悟道；入而不出，假设进中观天，出入自如，那么天地豁然。” 考试已经过去，但考试的情景相信每位同学都历历在目，请同学们回 忆一下你在做理科综合生物试题时的感受。老师可鼓励两位学生发言 交流。这样就把学生引入了试卷，学生在交流时，大都是感觉难,无从 （精品文档请下载） 下手，时间紧张. 老师出示学生答卷情况：