小学数学课程找规律教学反思

小学数学课程找规律教学反思 小学数学课程找规律教学反思 　回忆本节课的教学，当我一出例如题的情景图后，就有个别学生就把乘法算式脱口而出，但是当我问到：“为什么这样列式？”时，学生无语。本节课的要求是

小学数学课程找规律教学反思 小学数学课程找规律教学反思 回忆本节课的教学，当我一出例如题的情景图后，就有个别学 生就把乘法算式脱口而出，但是当我问到：“为什么这样列式？” 时，学生无语。本节课的要求是让学生能够根据实际问题采用罗 列、连线和画图等方式，找出简单事物的排列数，并发现一些规 律，至于“用乘法计算”，教师不能急于提出，针对此，我把教学 的重点放在了学生用数学语言的表达上，让学生动手摆一摆，并通 过连线来记录不同的搭配方法，然后在小组中交流操作的方法，并 结合乘法的意义，表达两种思考方法：一种是一顶帽子和一个木偶 搭配有3种搭配方法，现在有2顶帽子就有2个3种搭配方法，共 有2×3=6（种）；另一种是一个木偶和一顶帽子搭配有2种搭配方 法，现在有3个木偶就有3个2种搭配，共有3×2=6（种）。然后 学生通过学生观察、讨论并发现了木偶的个数、帽子的顶数和有多 少种搭配方法是的关系，学生经历了“实践操作----方法提升---- 建立模型”的过程，教学效果不错。 本节课引导学生探索两种事物进展简单搭配的规律。通过，指 导学生有顺序、有条理，由详细到抽象地进展思考，探索出多种搭 配方法的数量关系，开展学生的思维，并让学生在解决问题的过程 中体会到现实生活中的问题可以用数学方法去解决。在课前我让学 生准备好课上操作的木偶娃娃和帽子，（可在纸上画，再涂色）我 发现学生在课堂上自己操作搭配时方法多样：有用实物的`、画图 的、有连线的，同时也注意到了按顺序搭配，及连线时图形的摆放 位置等。通过学生自主学习交流后，再让学生到前面演示，同学生 们很会说，并且都知道有6种不同的搭配。在这个根底上我引导学