《芦苇荡》教学设计

《芦苇荡》教学设计第二课时 学习内容：引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。一、导入新课 我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深

《芦苇荡》教学设计第二课时 学习内容：引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人 物的多种手段，明确景物描写的作用。 一、导入新课 我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深 深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品 读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。 二、赏读小说中的人物 1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？” 这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全 班交流。 学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很 丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的 手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作 为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊， 写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。 2.引导学生赏析小说中人物的立体美。 要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手 段，分析“老头子”的英雄性格。 学生读课文，画出相关语段。 外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖 的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着