如何在语文阅读教学中做好“导”的工作

如何在语文阅读教学中做好“导”的工作 如何在语文阅读教学中做好“导”的工作 　　陶 聃 　　（浙江省杭州市萧山区第八高级中学） 　　摘 要：从“阅读任务的主控”“阅读方式的标准”“阅读生成的帮扶”三个

如何在语文阅读教学中做好“导”的工作 如何在语文阅读教学中做好“导”的工作 陶聃 （浙江省杭州市萧山区第八高级中学） 摘要：从“阅读任务的主控”“阅读方式的标准”“阅读生成 的帮扶”三个方面入手，对教师在阅读课堂中的教学行为进展了思 考。探讨了如何提高教师课堂教学行为效益的问题，希望培养学生 进展独立、高效的阅读能力，从而在提高学生的语文素养方面有所 收获。 关键词：阅读教学；教师引导；阅读兴趣 阅读课堂上，教师到底该做些什么，才能真正泛起学生心底的 涟漪？答复这个问题很难，因为影响一节课的成败因素有很多。这 里笔者就阅读课堂教师行为优化谈谈自己的一些思考和做法。 一、阅读任务的主控 1.课堂基调的奠定：用二次提炼精准聚焦 教师引领学生与文本对话，选好切入点至关重要。切入点应是 对课文阅读教学过程起主导作用的，能引发学生思考或评析的重要 提示或问题。聚焦这样的点是教师开掘文本时所采用的必要手段。 当然，很多时候各种资料会帮助教师聚焦一些很好的切入点， 比方以下几种：（1）从题眼切入，直达文本核心。（2）从文章的 体裁切入，触类旁通。（3）从悬念切入，激发阅读兴趣。（4）从 中心句切入，迅速把握课文内容。不可否认，这些现成的切入点在 一般意义上确实能够有效地引导学生把握住课文的主要内容，从而 以此为突破口展开文本解读。但当我们把这些现成的方案运用到自 己的课堂上时，却往往发现课堂进程会出现各种意想不到的偏差。