形态视角下信息化教学设计探析

形态视角下信息化教学设计探析 一、信息化教学设计观察维度重构 在教育研究和实践过程中，研究者们其实一直都在思考如何寻找一些共性元素，以寻求建立普遍的教育规律。我国教学论专家李秉德先生认为

形态视角下信息化教学设计探析 一、信息化教学设计观察维度重构 在教育研究和实践过程中，研究者们其实一直都在思考如何寻找 一些共性元素，以寻求建立普遍的教育规律。我国教学论专家李秉德 先生认为，可以从学生、目的、课程、方法、环境、反馈和教师等七 个要素来阐述教学活动的关系。查有梁先生在他的《教育模式》一书 中提出，抓住一些基本特点，对教育过程的组织方式进行概括，可以 为教育实践提供一些可以选择的教育模式，他还结合自己的研究与实 践总结了多种不同的模式。国外一些著名的教学设计专家，也都从不 同的角度提出了许多教学设计模式。本世纪以来，随着人们对技术支 持教育的认识之深入，涉及信息化教学的相关模式更是层出不穷。为 什么在研究与教学相关的问题时，不同的学者都绕不开基本的共性元 素？为什么不同的学者在对共性元素梳理的过程中又会有不同的描述？ 这其实是由教学系统本身的复杂性所决定的。哈肯认为，复杂系统是 由许多同类或不同类的部分、元素或组件构成的系统，这些部分、元 素或组件本身同样也可能是通过简单或复杂的方式相互联系在一起 的。复杂系统包括由人类设计制造的人造系统和自然界自身形成的自 组织系统，对于一个系统而言，如果它在形成自己空间的、时间的或 功能的、结构的过程中，没有受到外部世界的特定干预，这一系统就 1 13 第页共页