四年级数学《解决问题的策略》教学设计

《解决问题的策略》教学设计 一、教材简析“解决问题的策略”这部分教学内容是在学生初步掌握了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本节课用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数

 《解决问题的策略》教学设计 一、教材简析 “解决问题的策略”这部分教学内容是在学生初步掌握了同一问题可以有不同 的解决方法的基础上学习的。本节课用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过 程中，分析数量关系，寻求解决类似于归一、归总的实际问题的有效方法。学好本 课知识，将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和（差）等实际问题奠定思想 基础。 本课例题，主要呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全 过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题 的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解 决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。 二、预设目标 根据学生的生活和知识经验以及本课的知识特点，我预设如下教学目标： 1、通过创设生活情景，借助生动的、有趣的、富有挑战性的研究内容，使学 生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用， 既感受列表是解决问题的一种策略，也是解决问题的一种有效方法。 2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息， 发现问题，列表整理条件，解决问题获取知识的过程，从中培养学生搜集信息，整 理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。 3、通过对类似于归一、归总的实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的 经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。 三、重点、难点 重点：通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 难点：体会用列表的方法整理相关信息的作用。 四、设计理念 1、《数学课程标准》中指出：数学是数学活动的教学，应该充满挑战与探索，创 造与成功。在本课教学中主要倡导自主探究的学习方式，它的意义在于激活学生的 思维，使学生的思维沿着“旧知识的固定点—新知识的链接点—新知识的生长点”