第一章 新时期班主任的角色定位

新时期班主任的角色定位班主任的工作方式和效果，在很大程度上来源于班主任对自己所扮演的角色的正确认识。在实践过程中，角色认识模糊的现象比较普遍，不少班主任陷入了角色认识的误区，以至常常发生角色错位倾向。

第一章 新时期班主任的角色定位 班主任的工作方式和效果，在很大程度上来源于班主任对自己所扮演的角色的正确认识。在 实践过程中，角色认识模糊的现象比较普遍，不少班主任陷入了角色认识的误区，以至常常 发生角色错位倾向。因此，班主任的角色定位问题不解决，或者解决得不大好，必然会影响 到班主任的工作方式和效果。 一、班主任的角色定位 ● （一）班主任是班级管理的设计师 ● 通常认为：班主任是班级的管理者。两种提法哪种更能体现班主任的工作性质？为 什么？ ● 班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级核心，组织井然有序的课堂教学和开展 丰富多彩的课外活动进行的。班主任工作的这些特点，决定了班级管理不能采用"事 无巨细，一概包揽"，或者"头痛医头，脚痛治脚"的直接管理方式；而要注重于精心 策划，周密设计，调动和发挥各个方面的积极性，共同做好班级工作。这就要求班 主任要扮演一种班级管理的设计师的角色，把立足点从直接管理转移到设计管理上 来。 ● 1、设计师角色是班级集体的构成特点决定的。 ● 班级并不是一个松散的群体，而是一个严密的集体。把相同年龄，相同学习任务 的一定数量的学生组成一个班级，这不仅是实行“班级授课制”的需要，同时也是 贯彻“平行教学原则”，即通过集体来教育集体的需要。 ● 首先，集体有一种凝聚力。相同的年龄特征和共同的学习任务，把学生紧紧地 团结在一起。 ● 其次，集体有一种感染力，学生之间相互影响，互相促进，容易滋生出“见贤思齐” 的积极心理倾向。 ● 再次，集体还有一种荣誉感，学生会自然地将来自各个方面的荣辱毁誉同自己 联系起来，同整个班级联系起来，进而焕发出关心集体，爱护集体的良好愿望，班 主任在工作中如果能够有力地利用班级集体的这种本质特点，设计出通过集体来管 理集体的最佳方案，就可以改变班主任在班级管理中一个人“独舞”的被动局面， 从而营造出学生人人关心班级，人人参与管理的良好气氛。 ● 那么，如何营造呢？ ● 班级管理既要注意充分调动广大学生参与管理的积极性，又要注意充分发挥班级干 部管理的主动性。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手。班主任这位设计师 的任务之一，就是动脑筋，想办法，教会班干部做好班级管理工作。班干部在班级 管理中的核心作用发挥出来了，班主任就能从繁忙的事务性工作中解脱出来，既培 养锻炼了班干部，又提高了管理效益。 ● ● 2、设计师角色又是学校教育工作的本质特点所决定的 ● 学校一切工作的中心环节是教学，因此，班级管理也要紧紧围绕着这个中 心环节展开。既为教学工作的顺利进行提供坚实而又可靠的保证，也将管理工作渗 透和贯穿到全部教学过程和每个教学环节当中。这就要求班主任正确处理好班级管 理与各科教学的关系，精心设计出用教学带管理，以管理促教学的互动模式，走"教 学--管理"一体化的班级管理的新路子。 ● 3、设计师角色还是班级管理工作的自身特点所决定的 ● 班级管理工作不能仅仅依靠表扬批评这种常规手段，也不宜只采用开会、谈话这些 1