小学双语教学可行性初探(hot)[修改版]

第一篇：小学双语教学可行性初探(hot)在小学一、二年级尝试"双语"（语文、英语）教学，可以造就学生的英语语言环境，为提前攻克第二语言关，打下牢固的基础。经过我校几年来的实践证明，"双语"教学是可行的

(hot) 第一篇：小学双语教学可行性初探 在小学 "" 一、二年级尝试双语（语文、英语）教学，可以造就学生的英语语言环境，为提前攻克第二语言关， "" 打下牢固的基础。经过我校几年来的实践证明，双语教学是可行的。一年级新生大部分是从幼儿园转入小 学的。幼儿园的正规训练使一年级的新生在未上课前就知道了简单的语文和数学。因此，从一年级开始进 "" 行双语教学再适宜不过了。从我校试验班的成绩来看，他们的语、数成绩都略高于普通班；英语方面，则 12020 比普通班多学了多个单词、多个句型，英语交际能力明显高于普通班。为解决好一年级新生容易把 ""18 汉语拼音和英语字母相混淆的问题，在教学中可贯彻听说领先的原则。至周教汉语拼音，英语课教学 有意将时间错开，这几周不要求学生严格书写，只着重培养学生的听说能力和英语语感。通过反复听音、 9 观察、模仿等步骤，培养学生的学习兴趣。从第周起再进行英文字母的书写训练，并要求他们按严格的 ""Can 笔划顺序书写英文字母。二年级双语教学的任务较为艰巨，为了顺利地突破现在进行时和情态动词 ① 的各种句式这一教学难点，可采取如下做法。从每一个单词教学开始。这部分教学内容以句型、时态的学 "" 习为主，但这又跟小学阶段听说为主的原则相违背。如何做到在听说中学习语法、运用语法呢？可尝试着 ""write 从每一个单词的教学开始。如在学习现在进行时时，第一步先学习动词原型，例如：让学生用形体 ing 动作表现出词义，第二步告诉他们类似这样表现动作的词都可加上一个长尾巴 EverywordhasaLongtailIamwritng,sheiswriting （）：第三步学习句子的表达：等，同时要求做出相应的 CanCan 动作。再如教情态动词句型，它与现在进行时交替使用很容易混淆，我们就将的句型拿出来说： Canhasaknife,cutatail② 。这样学生无论是在口头或是书面，都不会相混。将一个太大的西瓜，切开来一块 一块地给学生吃。学生从一年级的学习单词阶段过渡到二年级的句子、时态学习，是个大跨度。教学时须 深入浅出，分散难点，衔接好这个跨度。恰如一个大西瓜，宜切开来让学生一块一块地吃。怎样吃也有艺 """" 术。精选范句是老师喂瓜；口语课学生谈话、举一反三，此乃学生自己吃瓜：灵活运用所学，选出准确 ""10“” 的句子，是学生挑瓜吃。课前分钟、值日生的问话等都是学生切西瓜的宝贵时间。音标教学是英 语教学的重点和难点。在二年级第一学期就应做好音标教学的前期工作，让学生注意体会一些最基本的拼 读规则，初步了解元音字母、辅音字母及字母组合的一般规律，形成感知认识，为以后音标教学做好铺垫。