幼儿园数学教育初探

幼儿形象思维和空间思维的形成和发展对其身心成长至关重要，而数学教育是发展幼儿形象思维和空间思维的重要途径。 　　幼儿园数学教育的总要求在《幼儿园教育指导纲要试行》中的表述为能从生活和游戏中感受事物的

幼儿形象思维和空间思维的形成和发展对其身心成长至关重要， 而数学教育是发展幼儿形象思维和空间思维的重要途径。 幼儿园数学教育的总要求在《幼儿园教育指导纲要试行》中的表 述为能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和 有趣。 结合数学系统知识的逻辑性，从整合的视角看幼儿数学教育，充 分利用当地的特色教育资源，不仅能为幼儿提供直观的教学，也能让 幼儿从小了解家乡，了解本族文化，并传承和发展优秀的传统文化。 整合课程是基于完整的教育观提出来的。 幼儿周围的一切以一个完整的样子呈现在幼儿面前，幼儿看到的 是完整的人、完整的树、完整的一切。 探讨幼儿园教育内容的整合主要从纵向与横向两个方面。 纵向即领域内内容的整合，注重知识的前后连接性和顺序性;横 向即领域之间的整合，五大领域内容的整合，以及领域内容与生活、 游戏等的整合。 ［1］横向整合是本研究的立足点和出发点。 数学活动的开展需根据其知识系统的结构，因为数学学科知识的 逻辑性和系统性特征很明显，且内部知识结构不同于其他学科，同时， 又因幼儿教育具有特殊性，如何整合课程开展数学教育成为一大难点， 却又是一个非常具有研究意义的切入点。 ［2］一、幼儿园数学教育内容《3—6岁儿童学习与发展指南》 以下简称《指南》是学前教育研究者必须研读的重要资料，它于