小学英语课题研究

《小学英语课堂教学“小组合作学习的有效性”》课题研究方案一、课题的提出“好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题……”这是教学中常出现的一句话。“教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新课标中的

“” 《小学英语课堂教学小组合作学习的有效性》 课题研究方案 一、课题的提出 “” 好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题……这是教学中常出现的一 “” 句话。教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新课标中的新理念。这是老师们在 评课时常说的一句话。每每至此，我总有些疑问：究竟什么是合作学习？学生合作学习究 竟收到了多少效果？ “” （一）课程改革召唤合作学习 “ 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：鼓励合作学习，促进学生之间的 ” 相互交流、共同发展，促进师生教学相长。《基础教育课程改革纲要（试行）》中也把 培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。英语新课程标准要求教师避免采 , 用单纯传授语言知识的教学方法提倡任务型教学途径和小组合作学习。作为当代主流教学 “” 理论与策略之一的小组合作学习，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环 境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等， 从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心 理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心 “ 理调节。美国教育学者布莱总结到：学生们在讨论时比听课时更集中注意力，更活跃， ”“ 更深思熟虑。库利克也认为学生的讨论小组在提高学生解决问题能力方面比听课有更 ” 好的效果。因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了 时代和社会的要求。 “” （二）教学实践拒绝低效合作 “ 小组合作学习的价值越来越多地为教育界乃至全社会认同，优质高效课堂中合作学 ” 习也是教学过程中关键的环节，它的有效运用成为体现新课程改革精神的重要标志之一。 在教学过程中，尽管我们在教学中努力体现新课标精神，在各年级学生中采用小组合作学 习的形式，但在具体的操作实践中走了样，反思自己的课堂教学，以及在听课过程中审视 其他教师在教学中采用的小组合作学习，很多问题又会凸现，合作学习的有效性让我们怀 疑：有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，学生还没有真正进入学习状态，就草草收 “” 场；有的看似全员参与，实际上是好学生的天下，学困生袖手旁观；有的课堂气氛似 乎很活跃，其思维含金量很低，相互作用效果很差；有的往往重视对合作结果的评价，忽 “”“” 视如何提高对合作有效性的指导。这种状态下的合作是低效的，甚至是无效的，我 “” 们的教学实践拒绝低效合作。