以《周长》例谈学生学习起点的把握

以《周长》例谈学生学习起点的把握 以《周长》例谈学生学习起点的把握 【摘要】 《课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上”，只有建立在学生认知发展水平或生活经验基础之上

以《周长》例谈学生学习起点的把握 以《周长》例谈学生学习起点的把握 【摘要】 《课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展和 已有的知识经验基础之上”，只有建立在学生认知发展水平或生活经 验基础之上的，学生才会感到自信和亲切，从而产生认知冲动，并主 动地建构知识。而随着信息渠道的拓宽、家长对孩子早期教育的日益 重视，使得教师在处理学生的学习起点与教材编排的逻辑起点是否相 一致上造成了困难。密切关注并准确把握学生的学习起点就成了新课 程改革背景下小学数学教学直接面临的问题，也成了我们成就高效课 堂的研究的方向。 【关键词】 教学活动 学习起点 高效课堂 学生的学习过程是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过 程，是个体不断积累、沉淀的过程。学生的学习途径是多种多样的， 除课堂学习这一重要途径外，每个人不自觉地通过其他许多途径接受 信息，积累知识。小学生每天的学习内容对他而言不一定是一个全新 的内容，有些会有着一定的认知发展水平或生活经验的基础。 随着新课程实施的深入，我们一线教师对于新课程理念已从最初的迷 茫走向自觉地实施，并努力使课堂教学向扎实有效迈进。在这过程 中，“复制”名师的教学方法成了我们许多青年教师的必修课，但最 后总是“形似神散”、“虎头蛇尾”，从而造成上课 ……（ ___省 略890字， ___）…… 重学生的生活经验，先让学生来解释下“周 长”是什么意思，学生把自己知道的，想说的，都课堂上和大家进行 交流，学生在葛老师的课堂上畅所欲言：周长是公里，周长是一星期