《风筝》教学设计

《风筝》精品教学设计 　　从情感角度切入，读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养

《风筝》精品教学设计 从情感角度切入，读读，初识人物，把握情感基调，让学生整 体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指 导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难， 培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。 这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角 度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品 中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想 感情，领会写作意图。 听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满 天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝 的美好感受的回忆。 简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受 吗？ 引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的 孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛 巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的。 1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话 概括：这是一个的故事。 2、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下 了怎样的印象？ 学生大致会这样说： 从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见 小弟走出户外去活动，对安康有多重要。）