用百分数解决问题较教学设计[修改版]

第一篇：用百分数解决问题较教学设计用百分数解决问题（二） 教学内容： 教材第90页例2。 教学目标： 知识与技能： （1） 使学生进一步理解和掌握百分数应用题中的数量关系，会解答求一数比另一个数多（或

第一篇：用百分数解决问题较教学设计 用百分数解决问题 （二） 教学内容： 902 教材第页例。教学目标： 知识与技能： 1 （）使学生进一步理解和掌握百分数应用题中的数量关系，会解答求一数比另一个数多（或少）百 分之几的应用题。 2 （）提高学生迁移类推和分析、解决的能力。过程与方法： : 经历解决问题的过程，体验利用知识迁移、类推和分析的学习方法。情感态度与价值观感受发现知 识的快乐，激发学习的兴趣，培养学数学、用数学的兴趣。教学重、难点： 重点：理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的双重含义；掌握分析解答方法。 难点：理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的双重含义。突破方法：运用已有的知识，迁移 获取新知识，比较区别，归纳总结。教法与学法： : 教学：创设情境，引导学生探究发现。学法知识迁移，类推分析。教学过程： 一、复习导入新课。 11214 、一个乡原计划造林公顷，实际造林公顷。原计划造林是实际的百分之几？ 21214 、一个乡原计划造林公顷，实际造林公顷。实际造林是原计划的百分之几？提问：求一个数 是另一个数的百分之几用什么方法？ 11 解答这类应用题的关键是什么？（把谁看作单位“”，谁与单位“”比。） 二、探究新知 1 、根据数学信息提问题。 21214 师：出示例的数学信息。（创设情境，贯穿德育）我们原计划造林公顷，实际造林公顷。生： :1 根据数学信息提出问题。（小组讨论交流）学生可能提出以下几个问题（）原计划造林是实际造林的几 234 分之几？（）实际造林是原计划的几分之几？（）原计划造林比实际多几分之几？（）实际造林比 5)(6)(7) 原计划少几分之几？（实际造林是原计划的百分之几？原计划造林是实际的百分之几？实际造