初中语文人教七年级上册《再塑生命的人》10月21日教学设计

《再塑生命的人》教学设计射洪绿然胡小朋一.激趣导入.请一个同学板书课题预设：写得真不错!如果把你的眼睛蒙住，再来试一试会如何呢？点评：让我们向他报以诚挚的掌声吧，感谢他带给我们别样的体验。.导入语：同

《再塑生命的人》教学设计 射洪绿然胡小朋 一.激趣导入 1 .请一个同学板书课题 预设：写得真不错!如果把你的眼睛蒙住，再来试一试会如何呢？ 点评：让我们向他报以诚挚的掌声吧，感谢他带给我们别样的体验。 2 .导入语： 同学们，世界是美丽的，我们可以感受到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但是一一还有 一些人，他们却生活在没有色彩，没有声音的世界里。对于他们来说，能生存下来已需要巨大的勇气，而要出类 拔萃、有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们来共同学习《再塑生命的人》这篇文章，走进一个奇迹， 见证一个奇迹！ 二、整体感知 3 .题目解读 把课题读两遍，想一想：题目会让我们产生什么疑问呢？ 预设：谁再塑了谁的生命？ 点拨：这个问题在我们已经预习了课文的前提下是完全能够解答的 让我们一起说“……再塑了……的生命” ・・ 预设：为什么说安妮莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命？ 预设：因为莎莉文老师改变了海伦的人生或对海伦的人生产生了重要影响 追问：能从文中的哪些语句读出来吗？ 预设：“老师莎莉文来到我家的……，是我一生中最重要的一天” 追问：为什么重要呢？ 预设：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分” 追问：“此前”是指？“此后”是指？ 4 .整体感知 （1）快速默读课文，勾划表现海伦此前此后不同状态的语句？ 预设1：但是的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了一一她那时一定是经常愤怒与苦恼，甚至是歇斯 底里的。 预设2：我心里无声的呼喊着，光明，光明，开给我光明一一她那时的生命没有声音，而且是十分黑暗的。 预设3：在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生一一 她在黑暗的世界里对一切东西都很恐惧。 如果学生先找的是此后的生活状态，就引导学生“我们还是先看一看海伦在莎莉文老师到来之前的生活状态吧，或 许这样更利于我们体会莎莉文带给她的变化” （2）是什么让她产生了这样愤怒、苦恼、恐惧这样负面的、糟糕的情绪呢？你能设身处地理解她吗？ 预设1：可能是海伦•凯勒每天这样无聊、寂寞的度过，使她的生活变得异常烦恼和糟糕。 2：她是盲人，看不见，可能在喝粥时，非常的烫，粥会撒到她的身上，为此，她很苦恼，很愤怒。 3：她是盲人看不见，当想去散心时，又怕走错路，走到不知道的地方，所以心里很闷。 （3）同学们说得真好，是啊！她看不到、听不到、说不出、不能被理解，她的生活怎么不会是这样？海伦•凯 勒在《我的早年生活》中写到，请同学来朗读。 生：海伦•凯勒回忆儿时的经历： a、我用力打手势，但是别人不懂我的意思，这使我愤然大怒，直到声嘶力竭。 b、我对厨娘的孩子指手画脚，而她慑于我的暴虐而不敢同我较量。 ⑷让我们深情地朗读这段文字吧，来体会一下她的内心世界！ （师生合作朗读，播放背景音乐。）