小学数学教学中错误资源的利用研究结题报告

小学数学教学中错误资源的利用研究结题报口一、 对课题的界定和说明本课题中所谈“错误”指的是教师在教学中和学生在学习过程 中，出现违反教学结论或数学方法的现象。即师生在认知过程中的 偏差或失误，也指合理

小学数学教学中错误资源的利用研究结题报 口 一、对课题的界定和说明 本课题中所谈“错误”指的是教师在教学中和学生在学习过程中，出 现违反教学结论或数学方法的现象。即师生在认知过程中的偏差或失误， 也指合理性错误。 错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双边互 动，在集体"识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。错误 资源化，指学习错误向教学资源转换的动态演变过程，即在一定观念支配 下，把课堂中的错误当作一种教学资源，为开展教学活动、解决教学问题 服务，变“错误”为资源，有效利用。 有效利用，是指教师应善于利用课前预设错误资源，善于捕捉课中 错误资源，善于课后反思错误资源，将学生的学习错误当作一种教育的契 机，让错误变成宝贵的课堂教学资源。如在实际教学中,教师应帮助学生 树立纠错追因意识，把学生的错误当作宝贵的教学资源，引导学生反思一 下错题错在哪里？为什么错？然后让学生有针对性的纠错，让错误发挥最 大的育人功效。 二、课题研究的客观必要性与现实意义 课程改革以来，老师们能在新课程理念的指导下，注重学生学习 机会的创建，学生的个性得到张扬，因此，生成性错误也比较多。学生的 错误往往是让学生和教师最头疼的事，大多数教师、家长和学生在对学习