2023年4月河北省高三语文大联考试题卷附答案解析

2023年4月河北省高三语文大联考试题卷2023.04一、现代文阅读（35分）（-）现代文阅读I （本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成1〜5题。材料一：魏晋时期，绘画的主题是人物，探究重点在

20234 年月河北省高三语文大联考试题卷 2023.04 一、现代文阅读分） （35 〜 （-）现代文阅读（本题共小题，分）阅读下面的文字，完成题。 I51715 材料一： 魏晋时期，绘画的主题是人物，探究重点在于形与神之矛盾，从顾恺之的“传神写照”观点出发，“传神”的对象 是客观物象的生命本质，此“神”得之于静态的有限之形，所传达的也只是有限的生命和“神工庄子笔下那些“形 若槁木”、“其神凝”、“自然其神”、"无所顾盼”等“德充”之人，若以其形出发去传达其神韵，则无从下手， 因难重重。可见，形神说所及的只是有限的生命，其形体的有限性在一定程度上不可避免地限制了其内在神韵的传 达，所以顾恺之说”凡画，人最难，次山水，次狗马；台榭一定器耳，难成而易好，不待迁想妙得也。”人、山水 和狗马同样都有其形有其神，但顾恺之认为画人最难，正在于人比山水、狗马更为集中地体现了精妙流转的内在“神 韵”，而这种神韵的传达不赖于形，而在于艺术家的“迁想妙得”。绘画实际上是以神写神，顾恺之已有意识，但 其“传神写照”不能脱离 “以形写神”的藩篱，没有表现出此种意义上的充分的艺术审美深度。 谢赫的“气韵生动”观从万物本源的意义上去探究“神”之所在，借助“形”却又不局限于有限的“形”来表达“神”， 用“气”“象”取代“神”“形”的概念，弥补了传统形神观的理论局限，实现了从有限之形向人之内在精神的 对象化的无限之“象”的转变，从外在生命的审美过渡到了人的精神生命的审美。张彦远《论画六法》：“至于鬼 神人物有生动之可状，须神韵而后全。若气韵不周，空陈形似，谓非妙也。”意思是扈神人物之生动，不仅仅在于 形之生动，形之生动未能全生命之本质，须以生命本质为指向的“神韵”充盈其有限的画面和物象，才能达到”全 “。从另一个角度说，对生命本质的“神”的追求，也内在要求艺术家超越画面和物象的局限，从宇宙万物的生命 本质以及蕴含了自我生命力和创造力的神思的无限之形出发，既包孕其中，又超脱于外，达到与物一体更超然于物 的“气”的审美境界。 在庄子那里，就已经有“神以守形”和养神以全生保身的理论；汉末魏初的《人物志》已产生用观察神形以品议人 物的社会风尚和政治标准；魏晋时期，嵇康主张养生必须养神、超形质而重精神，使人物品藻也出现重神的倾向， 即重视人的风神、风貌等内在精神。顾恺之的“传神写照”即是承袭了这种审美意识，要求人物画表现物象内在的 • 精神之美。《世说新语巧艺》中顾恺之“益三毛”的故事即是在对所绘人物有着充分的了解和“悟对”之后，通过 有限之形去传达人物无限的“神明”，即人之神韵、神动,呈现出画如其人的精神气质和神动之感。这种“神动”的 传达，在顾恺之那里是通过“人之所顾盼”而实现，但顾盼之神韵落于笔头纸上却只能是静态的短暂定格，无法解 决“神动”之无限的问题，所以顾恺之也感慨道：“手挥五弦易，目送归鸿难。”身动易得，神动难求，“气韵生 动”提出了比“神韵之动”更高的审美创作要求——“生命之动”。“气韵生动”与“传神”虽有联系，但“气韵 生动”需从“气”和“韵”两个方面去考察，“韵”的涵义大致和“传神写照”相当，“气”的涵义却超出了“传 神写照”。因而，“韵”就内在地包含了“传神”所指向的“神韵之动”，而“气”则通向了宇宙万物的本体和生 命，凝结着艺术家的生命力和创造力，呈现出浑然一体、生生不息的“生命之动”。正是从这个层面上来说，“气 韵生动”的审美目标不仅在于传神，表现“韵”之“神动”，更是通过“气”去实现对贯通整个宇宙和艺术家的生 命力和创造力的总体的概括。因而，谢赫之“气韵生动“对“传神”之说既有借鉴和吸收，也将审美深度从“神韵 之动”推进到“生命之动”的层面。 （摘编自傅芳周《中国古代美学理论中“气韵生动”与“传神写照”关系之辨析》）材料二： 顾恺之针对人物画提出的核心思想——“传神论”在很大程度上受到了汉代《淮南子》中“君形”论的影响。《淮 南子》认为，”神贵于形也，故神制则形从，形胜则神穷”，”画西施之面，美而不可说，规孟贲之目，大而不可 畏，君形者亡焉”。所谓“君形”，就是指主宰形体的精神或灵魂。受此启发，顾恺之也通过一系列具体事例说明 人物画创作中“传神”的重要性。 顾恺之还主张“传神”必须通过一定的艺术方法得以实现，即经过画家的“迁想妙得”及对客体对象“悟对通神” 式的整体观照，将所画之人（物）转换为画中之人（物），经由这种对艺术形象的提炼和概括，最终实现绘画作品 “传神”的境界。这里的“神”应理解为画中人物的精神气度、风采神韵，也正是后来谢赫”六法论”中”气韵生