幼儿园数学教学游戏化的实践体会 育儿理论经验 幼儿教育 教育专区

幼儿园数学教学游戏化的实践体会以游戏的形式进行数学教学活动，是一项重要的，有效的教育手段。它不仅 使枯燥的数学教学变得生动有趣，而且使幼儿思维变得更加皱捷；不仅使幼儿学 得轻松，主动，而且能让幼儿在愉

幼儿园数学教学游戏化的实践体会 以游戏的形式进行数学教学活动，是一项重要的，有效的教育手段。它不仅 使枯燥的数学 教学变得生动有趣，而且使幼儿思维变得更加皱捷；不仅使幼儿学 得轻松，主动，而且能让幼儿 在愉快的气氛屮接受数学知识。 幼儿数学教学游戏化，是通过游戏来完成数学教育的冃标、内容和要求，让 幼儿在玩数学 游戏的过程，感知、体验、积累数学知识，培养他们对数学活动的 兴趣和爱好。要使幼儿数学教 学游戏取得良好的心理和物质环境，它与教师确定 的冃标、提供的材料以及建立和谐平等的师生 关系都有着密切的关系。 一、数学教学游戏的设计不宜单一，游戏内容要考虑幼儿的能力差异。 设计符合幼儿年龄特点的趣味游戏 1. 《纲要》指出：在每项活动中，应让幼儿的自主性得到充分发挥，才能使他 们的能力得到 充分的发展。因而，游戏的设计应具有让幼儿独立思考的成分，从 而让幼儿主动去学习，让幼儿 积极运用自己的心智去探索周围世界，在探索过程 中有所发现，才能有效地发展幼儿思维能力。 因此，我在编制数学教学游戏时， 都会根据幼儿数学活动的内容和目标，选择和编制大量符合幼 儿年龄特点的、有 趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动中。如在小班“学习分类'活动 中， 我设计了“颜色宝宝找家”、“好玩的图形”等各种游戏，使幼儿在轻松愉快的游戏 中不知不 觉地学会了分类。又如在中班游戏“击鼓传球”、“玩具商店”、“小猫钓鱼” 中帮助了幼儿练习正 确、迅速地数数能力，也促进了幼儿目测能力的发展。 •游戏内容要因材施教 2 教师必须了解本班幼儿的不同水平，按幼儿能力的差异来安排游戏的内容， 做到心屮有口 标，眼屮有幼儿。女2在“使两组数量相等”游戏中，我在提供操作 材料时，根据班级幼儿的情 况分层次提供，能力强的幼儿提供数量差异大，且不 对应排列的操作卡；能力弱的幼儿提供对应 排列差异较小的操作卡，这样使幼儿 在原有水平上都得到了发展。因此，我们在设计教学活动时，