培养小学生自我监控能力的探索与实践

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培养小学生自我监控能力的探索与实践 2000.3 （本文发表于《苏州教育》） 常熟市大义中心小学 钱建国 学生的自我监控能力是指学习主体对自己的学习活动进行控制、 监察和调整的能力。是学生学习活动的调控装置，是维持学习活动 良性运行的保障体系。 认知心理认为，智力活动既包括感觉、知觉和记忆等基本认知 过程，也包括抽象思维、表征、问题解决和策略等高级认知过程。 随着对认知研究的不断深入，人们发现，在所有认知过程的背后还 存在着对认知过程本身的认知过程，那就是“元认知”，它在智力 活动中处于核心地位。但元认知的实质就是人的自我意识、自我控 制和自我调节，即人的自我监控。可见，__学生的智力、认知、元 认知必然会聚焦到学生的自我监控上来。 情感智商的提出，使人们认识到非智力因素对个体成功的重要 性。智力对个体成功的原来的诠释既不唯一，也不充分。而事实上 智力因素与非智力因素是个体智力活动中不可或缺的两个方面，并 且，这两者都是个体自我监控的对象，在自我监控的评价、协调、 控制下达到高度统一。由此可见，自我监控能力的培养对个体非智 力因素的调节也起着重要作用。 一、影响学生自我监控能力发展的因素 影响学生自我监控能力发展的因素很多。从影响源的角度来划