表扬不等于评价

表扬不等于评价 对课堂评价的一点思考在我们课堂教学中经常要用到口头评价，对于评价，新课程标准中是这么说 的：“评价是联系教师和学生思维、情感的重要环节。评价实施的好，可使教 师与学生及时获得反馈信息，

表扬不等于评价 ---------- 对课堂评价的一点思考 在我们课堂教学中经常要用到口头评价，对于评价，新课程标准中是这么说的： “评价是联系教师和学生思维、情感的重要环节。评价实施的好，可使教师与学生及 时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教学活动的有效开展提供保证， 使每个学生既学好基础知识和基本技能、又学会正确认识自己和把握思维方向，从而 树立学习的信心，提高学习的兴趣。”那么在课堂教学中表扬是不是就是等于评价呢？ 应该怎么评价呢？下面我结合两个例子略谈我对课堂评价的两点不成熟的想法。 案例一：在我们听课过程中(尤其低年级)，常常在课堂教学中响起一片雷鸣 般的掌 “9 声，例如在一堂数学课加几”的复习环节中，老师出示口算卡片，学生口答, 学生口算后，上课老师对学生就说: 10 “好，你真棒！我们掌声鼓励一下”张口 67 算卡片，掌声响起了、次之多。 案例二：在一堂“求平均数”练习中，有这样一道练习题：一辆汽车从相距 300 千米 56 的甲地到乙地，去时用了小时，原路返回用了小时，求往返的平均速度？ 学生尝试练习，然后集体交流。 1：300X24-(5+6)2： 生我是这样计算的生老师，我发现了更简单的求平均 2 数的方法。用往返的速度和再除以。 (3004-5+3004-6)4-2, 即 师：(怔了一下)你真会开动脑筋，想出了与其他同学不同的方法，那同学们对 他的这一方法有什么想法，小组交流一下好吗？ 分析：从这两个案例中，我们不难看出课堂评价中存在着的问题。第一个案例 中，老师适时对学生进行表扬评价，而且表扬的不遗余力，但老师的这种评价能对学