建国以来高考语文知识试题的变迁及其社会学意涵

建国以来高考语文知识试题变迁及其社会学意涵　　高考作为全国高等学校入学考试，是社会公众关注度极高一个话题。就现象而言，高考不过是普通高等学校选拔新生一种手段，然而，它社会本质却远远超出教育本身，是对结

建国以来高考语文知识试题变迁及其社会学意涵 高考作为全国高等学校入学考试，是社会公众关注度极高一个话题。 就现象而言，高考不过是普通高等学校选拔新生一种手段，然而，它社会 本质却远远超出教育本身，是对结束了基础教育以后青年人所进行大规 模、基础性社会分层。高考从来都不单纯是教育内部事情，而首先是社会 问题。正因为高考社会本质不是单纯大学招生考试，所以建国以来，在历 次政治运动中，高考都成为教育领域突破口。因此，考试具有很强政治功 能[1]。考察建国以来我国高考语文知识试题变迁，必须结合建国后高考 变迁，这种变迁主要体现在高考制度（主要是国家颁布有关高考政策规定 文件）变迁上。一定考试制度总是体现着一定时期统治者对人才规格与需 求规定，影响着人们（主要是主考者）对考试内容选择，从而达到对应试 者思想意识与行为方式影响，最终达到社会控制目。而考试内容，是根据 社会需要对受试者设计评估操作体系。 一、新中国成立后高考变迁与高考语文内容特点[2] 1.高考初创与剖析时期  （1949  -1965 年）。1949-1951年是统一招生制度过渡阶段，由1949年大学单独招生到 1951年公、私立大学参加了联合招生，实行了各大行政区域范围内统一招 生政策。1952-1965年是统一招生制度建立与发展阶段，无论招生形式、 考试形式、考试科目等都逐步纳入了国家统一轨道。1952年6月，教育部 发出《关于全国高等教育学校一九五二年暑期招收新生规定》，这是我国 建立规范化全国统一高考制度先声。这一年，开始实行全国统一高等学校 招生考试制度（简称普通高考）。由于这一时期高考处于统一招生制度初