高职教育思想观念分析

高职教育思想观念分析一、提升教育思想观念的必要性教育思想观念是人们对教育过程及活动的现象、本质、特点及其规律的理性认识。其表现形式就是各种教育观点，如教学观、质量观、人才观、教育观、师生观等。提升教育

高职教育思想观念分析 一、提升教育思想观念的必要性 教育思想观念是人们对教育过程及活动的现象、本质、特点及其规律的理性认识。其表现 形式就是各种教育观点，如教学观、质量观、人才观、教育观、师生观等。提升教育思想 观念是办好高等职业教育的根本要求。社会变革和科技发展日新月异，以传统的思想观念 来解决今天面临的新形势和新问题已经难以适应。同时，提升教育思想观念是教育改革的 前提，只有提升认识才能推进教育事业的发展。提升教育思想观念不是原有思想观念的轮 回重复，而是要以科学发展观为指导的变革和升华。近几年来，唐山职业技术学院的建设 和发展取得了历史性的飞跃，办学条件明显改善，管理制度不断完善，学科建设稳步加 强，人才培养质量逐年提高。但是，随着办学的深入，也涌现出不少深层次的问题，竞争 压力也愈来愈大。思想是行动的先导，面临新的形势和新的压力，如何提高办学质量以应 对未来发展的挑战，需要我们广大教职员工进一步更新高职教育思想观念，在人才培养模 式、教学管理模式、质量管理体系等各个方面探索创新改革之路。 二、提升教育思想观念的架构 （一）基于社会需求的人才观 以就业为导向的职业教育培养的是工作于生产、建设、服务和管理一线的高技能人才。职 业教育工作者必须树立满足社会需求的人才培养观念，为社会培养亟需的高技能人才。学 生的智力类型不同，其成才的目标、方式、途径也不同。高职院校的培养对象与普通高等 院校的培养对象相比，在智能结构与智能类型方面存在着本质的区别。高职教育的培养对 象是擅长形象思维的学生，培养的方向是技术型、技能型、技艺型人才。对高职院校学生 智能类型的准确定位，有利于深入认识高职教育的特点，有利于增强学生成才的信心，有 利于增强教师培养人才的决心。 （二）基于市场需求的专业观 高职教育的专业不完全等同于普通教育学科，不侧重于学科分类的学术性。它是对社会某 “” 一类职业群或岗位群所需技能、知识与态度的一种科学编码，因此，高职教育本身就 具备满足社会需求的功能。以就业为导向的职业教育，更加迫切地要求专业设置必须基于 市场对人才的需求，不然，无法实现学生就业。一些国家示范性高职院校办学成功的实践 说明，只有敏锐地瞄准市场走势，走在潮流的前面，大胆作出预测，早做准备，在专业设 置上具有前瞻性，才能真正实现与社会需求合拍。 （三）基于岗位需求的课程观 课程开发有两个基本要素：其一是课程内容选择的标准；其二是课程内容排序的标准。就 业导向的职业教育，其课程内容取舍应以岗位需求的过程性知识为主、陈述性知识为辅， 即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。其课程内 容的编排应按专业岗位所对应的典型职业工作顺序或职业活动顺序进行。