英语听力教学课题研究
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英语听力教学课题研究 课题设计论证 一、选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。2. 内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要 观点。3. 价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。4. 研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填20项）。（请分4 部分逐项填写，限2500字内）1.选题：随着基础教育改革的逐步深入，尤其是新《英语课程标准》实施，要求我们教育工作者切 实要从“应试教育”转变为“素质教育”。当前素质教育要解决的重要问题是全面提高学生对语言的综合运用能力。从英语教学 来看，就是要培养听得懂、说得出、读得懂、写得出全面发展的学生。然而，由于诸多的因素影响，我们的学生，英语听说能力 普遍较差。另外，我们前一阶段，，许多学生在英语等级考试中的听力部分感到恐慌，甚至干脆放弃。这种现象是由于我们对英 语“听说能力”重视不够所造成的。听和说的关系：天生的聋子必然是哑巴，无论是母语学习还是外语学习，学说前都要有听的 先导。新《课标》研制专家组长，陈琳教授曾强调：“听与说是不可分割的，但要发展说的能力，必须先发展听的能力。”因此， 要想改变学生听说这种局面，提高学生听力技能便成了我们英语教学中必须攻克的一大难题。 在广大农村地区，我们高中英语教 师在教学中已经重视学生听力的培养，并把教学的重点放在听力的训练上，但是收效并不理想。客观地讲，由于农村地区较偏僻 经济、文化落后，教学设备差，学生素质偏低，客观要求我们教学上应探索出符合农村高中学情的听力教学的高效方法。为了解 决新形势下苏北农村高中英语听力教学所面临的困惑，本课题组将对几所农村中学的英语听力教学进行有针对性的调查研究，并 从各个环节、多角度探讨其存在的问题和解决的办法，提高听力教学质量，使学生听力技能得到显著提高，能够对我国广大农村 地区符合学情的英语听力教学具有借鉴和推广应用的作用！ 二、 内容：研究子课题包括：理论研究（语音、词汇、语法和语义）；实践研究（学生听力状况调研，听力技能技巧、教学方法 和策略），对影响听力的各个环节进行深入研究，理论与实践相结合、相互促进，提高学生的听力技能！ 1．突破语音障碍与听力的关系 英语中每一个单词，每一个音节并不都是读得很重，它们也有韵律，有连读、弱读、同化、意群、 不完全爆破、音的同化与失音、句子重音及语调等语音现象。学生不具备基本的语音基础知识和拼读技能，其次还应掌握英音与 美音的差别。无法辨别每一个单词。对这种情况我们打算以语音听力入门为依据，讲解发音要领，纠正其不正确的发音习惯和方 法。在正音同时，概括、归纳字母和字母组合的读音规则。使学生在练习模仿发音的过程中，既掌握了读音规则，又记住了单词。 2．突破语义障碍与听力关系①通过鼓励学生大量阅读、教师介绍，来拓宽学生知识面，加强英语国家文化特色、生活习惯、志趣、 爱好、习惯称呼等知识学习。②通过对学生学过单词、短语、词法、句法等检查反馈起到巩固的作用，同时也能使学生对语言基 础知识和拼读技能达到练习的效果。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快，听能也就更强。 3．记忆能力的改善与听力的关系人的记忆大致可分为两种：一种是有目的的记忆，另一种是随机记忆。在学习过程中，尤其是听 力训练，要高度集中注意力，设法记住听或读到的知识，故多采用目的式记忆。除少数例外，大多数人的记忆能力是相差无几的。 只要掌握良好的记忆方法，记忆效果就能达到最佳状态。学生在听力中记不住听过的内容，主要有下列4种：①心理紧张，思想 不够集中②思维方法不正确③无语境意识，语感分辨力不强④缺乏记忆方法及策略的培养。 4． 情绪与听力的关系听是一个主动积极地对信息进行认识加工的心理语言学过程，是一个较复杂的心理活动过程。高中生听英 语的潜在困难属于心理障碍，本该主动去分析，结果却是被动地接受语音信号，因此过分紧张，影响了听力效果。针对这种情况， 教师首先要教育学生不能过分注意每个音、每个词、每个句、每个细节等，听的注意要集中在内容上而不是语言上、大意上而不 是细节上、正在听而不是已听过的…。 5． 研究方法：由于课题涉及面较宽，采用的方法较多，主要有以下几种。 ①动研究法：搜集资料，分析问题（追究原因），确 定问题，形成假设，提出改进方案，确定研究程序（抽样、实施、教材、教学法等的选择、资料的搜集、资源的分配和人员的分 工等，其中包括校际、市际交流研究的文献资料）②实验法：建立课题实验班，跟踪调查教学效果。③比较法：实验班与其它班 级的效果比较。 ④文献法：通过查阅（包括网络资源）资料等了解本课题的研究现状⑤案例研究法：通过个案调查研究，多层面 了解教学现状及效果。 三、价值：听说能力的培养是我国外语教学中的难点和重点，尤其对于我们农村地区的学生，由于地区偏僻、文化落后，教学设 备差，学生素质偏低，客观要求我们教学上应探索出符合农村中学情的听力教学的高效方法。课题组成员认真学习、领会新《课 标》的精神实质，按照新标准的要求采取行之有效的教学方法和策略。在教学中充分贯彻落实理论与实践的辩证法：“理论研究 来源于实践，又转而为实践服务。”在相互促进的过程中，从影响听力的各个环节细致研究，改善学生的听力技能，促进英语学
