我不能教育的学生[修改版]

第一篇：我不能教育的学生我不能教育的学生“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，此话在教育界广为流传。如果将此话理解为强调教育者对孩子的一种责任与信念，以及教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求，

第一篇：我不能教育的学生 我不能教育的学生 “” 没有教不好的学生，只有不会教的老师，此话在教育界广为流传。如果将此话理解为强调教育者对孩 子的一种责任与信念，以及教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求，其真理性是显而易见的。但如 果作为一种教育评价标准，其科学性、合理性就值得商榷了。至少，在目前的教育格局和教育环境下，老 “” 师的教育手段有了很大的限制，孔子两千多年就提出的因材施教观念，如今也很难实行。上课不听讲，不 ...... 可以罚站；作业完不成，不可以留校；逃学旷课不可以开除；批评学生不可以严厉还有素质教育啊、减 负呀，受教育者条件越好，得到的呵护越多，就越容易养成坏毛病，难以正视自己、改正缺点错误、认识 社会；在温室中成长，会变得不能吃苦，贪图享受，好逸恶劳，缺乏社会责任感和危机意识，不能正确面 “” 对挫折，或沉湎于虚拟的网络世界，成为一代熊孩子。 教育不是万能的，或者说，我们目前的这种戴着枷锁跳舞的教育不是万能的。教育应该为学生的发展 服务，也就是要教给学生生存的本领，做人的准则。这是温室里培养不来的。学校教育不是万能的。影响 教育效果的因素是多种多样的，社会环境、家庭环境及学校教育中的任何一个环节都可能成为影响教育效 果的负面因素，学校教育的成功依赖于学校、社会、家庭的有机结合。也正因为如此，我们才不难理解为 何家庭的变异对孩子的成长往往不利；为何社会的黄、赌、毒及其它不良现象会影响青少年的健康成长。 作为教育工作者，对超出自己能力和责任范围的事往往无能为力，只能在力所能及的范围内，尽可能地做 好自己的事，履好自己的职责。 “„„„„” 一句没有只有把所有的教育责任全推给老师，显然违背了教育规律；忽视了内因的决定性作用， 违背内外因的辩证关系，对教育对象、教育环境过分理想化，有明显的逻辑性错误。我们可以归谬推理一 “”“”„„ 下：没有不会教的老师，只有不会管的校长；没有管不好的国家，只有不会管的政府结果如何，自不 待言。 “” 另外，好的标准是什么？ 基础教育的任务是对学生进行思想品德教育和基础知识教育，为学生的后续发展奠基。如果仅以学习 “” 成绩论英雄，那在广泛实施选拔性考试的今天就产生不了会教的老师，因为这种选拔性考试制度决定了始 “”“”“”“ 终有成绩不合格的学生。即便中国教育的至圣先师孔子也算不上会教的老师，因为他三千弟子，只有七 ” 十二贤人。 “”“”“” 有没有教不好的学生？我的回答是：可以说没有，也可以说有。说没有，必须具备两个条件：第 ——“”“” 一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环万事俱备，只欠（学校）教育；第二，好 的标准不只有一个，而是针对每一个具体学生的个性采用不同的标准，让他在原有的基础上有所进步，这 “”“”“ 里的进步可能是综合的，也可能是某一方面的。说有，是因为在现在的评价背景下，即使老师会教，可教 ” 不好的学生仍然大批量地存在。道理很简单：无论高考还是中考，都是选拔性考试，其目的就是要让一部 “”——“”“” 分学生被淘汰，即被教不好都教好了，还怎么选拔？ ?? 坏学生到底到底有多坏可不可教好我想没有一个人是希望自己成为一个被大家唾弃的人的，何况 ?? 一个孩子，那么他们为什么不认真学习为什么要调皮捣蛋呢 , 成绩差，这与智力及努力程度有关。我们都知道人的智能和体能都不尽相同如果以同一标准去打造所