《声音是怎样产生的》评课稿

《声音是怎样产生的》评课稿 　　声音是怎样产生的？这是一个学生比拟感兴趣的话题。在正式上课之前，王老师就在《赢在每一天》中发起了一个讨论题——声音是如何产生的？让学生在课外就先进行了思考。 　　课一开

《声音是怎样产生的》评课稿 声音是怎样产生的？这是一个学生比拟感兴趣的话题。在正式 上课之前，王老师就在《赢在每一天》中发起了一个讨论题——声 音是如何产生的？让学生在课外就先进行了思考。 课一开始，王老师就利用学生的讨论结果进行导入。“经过讨 论，大局部同学认为只要用力就会有声音。那这句话是对还是错的 呢？”利用学生课外的讨论结果导入，不仅是整个导入更加的自 然，而且越加激发了学生积极参与的劲头。同时对这个讨论结果的 质疑是整堂课进行的一条线索，它引领着学生通过实验，通过自己 的探究，去寻找正确的答案。小学生的好奇心和探究精神都很强， 教师给予学生一个问题，留一个疑问，都能在一定程度上鼓励学生 的学习热情。 整堂课一共有2个实验。第一个是让学生观察并记录物体发声 时和不发声时的表现有什么不同；第二个是检验音叉发声时是否在 动。第一个实验用到的实验器材较多，包括尺子、梳子、皮筋，这 时课堂的气氛会非常的活泼，课堂纪律也不会好到哪里去，所以每 次实验之前教师都会出示实验要求。而王老师在这里并没有提出要 求，而是和学生做了一个约定，一个实验约定。“要求”——“约 定”，只是简单的变换了2个字，但是这简单的2个字足以表达王 老师对学生重视，对“以人为本”教育理念的重视。在交流第一次 实验结果时，王老师强调发言时要完整、清晰，要把自己小组的实 验过程、实验结果明白、清晰的展现给全班同学。这让我认识到， 科学老师并不是仅仅把科学这门课的知识教给学生，也要教给学生 正确的学习习惯、学习态度。 作为一个新教师，如何正确处理、反应学生那些五花八门的答