第24课 无问西东-全民族浴血奋战与抗日战争的胜利【教学设计】（表格式）

《第24课 无问西东-全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》教学设计大单元教学设计思路本单元为纲要上第八单元，从历史阶段上来看处于新民主主义革命走向胜利的阶段，分析课标与教材的 基础上可见该阶段主要为对外解

24 《第课无问西东-全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》教学设计 大单元教学设计思路 本单元为纲要上第八单元，从历史阶段上来看处于新民主主义革命走向胜利的阶段，分析课标与教材的基础 上可见该阶段主要为对外解决民族矛盾进而实现民族独立，对内解决阶级矛盾实现人民自由。因此本单元的主题 确定为“民族复兴的奠基”，立足于文明救援的视野，以“故宫文物大救援”为明线、“民族独立、人民自由” 为暗线，通过明暗交织及单元教学内容的整合后引导学生完成本单元教学。 日军侵华暴行；局 1937) 《中华民族的抗 部抗战到全面抗战 氏 ——“南渡” 的形成；抗日民族 日战争和人民解 民旗 统一战线的形成 假 放战争》——民 复光 二、 全民族浴血奋 正面战场与敌后战 线象兴的奠基 一 独 战与抗日战争的胜 场的抗战；支持抗 的真 明线：故宫文物 1937-1945) 利( —— 战的建设；从中国 基 抗战到世界抗战； X 大救援暗线：民 “无问西东” 中国东方主战场的 族独立与人民自 走向新 胜利 由 民主主 三、 人民解放战争 全面内战；国民党 一、 从局部抗战到 放权的统治危机； (1945-1949) 义革命 1931- 全面抗战( 新民主主义革命的 ——匕返” 胜利 的胜利 教学背景分析 (-)课题及教学内容分析 本课为单元的第二课，基于大单元教学设计，本课立足于大单元文明救援的视野将课魂确立为“民族独立， 大国重立"，以“故宫文物大救援”为明线，“民族独立、大国重立”为暗线，将故宫文物救援与抗战紧密联系， 通过明暗交织实现整合后的课时教学。 从课题的设计来看，具体设计来看，通过战争环境下故宫文物“因战西迁！迁往何处？”透视文物西 1937 迁背后“全民族抗战史”与以文物西迁为代表的“战时建设史”，从国内视野感悟全民族抗战中人民的力量、中 共的作用，落实唯物史观与家国情怀。通过故宫文物抗战中的出国展出到抗战胜利后的东归，透视以来世 20C40 界战争形势的新变化一一从西方绥靖政策到世界同盟抗敌。从世界视野理解中国战场是世界反法西斯的一部分， 是东方主战场。最后通过故宫文物大救援与全面抗战的小结，升华本课，引导学生认识故宫文物的顺利东归不止 是中华民族全民族抗战的胜利，更是世界人类文明的一大壮举。它参与并见证了中华民族的民族独立与大国重立。 从教学内容来看，本课在纲要上中加上课后“探究与拓展”共计页的内容。知识点主要包含“正面战场与 8 敌后战场的抗战；支持抗战的建设；从中国抗战到世界反法西斯抗战；中国东方主战场的胜利”。整体上内容容 量大且繁杂，因此笔者对本课教学内容进行了有效的取舍及整合，具体来看： 在对比新旧课标+教材单元内容与课时内容+初中教材抗战史的基础上，将本课教学所在单元置于大单元的 建构中，将本课内容进行有效的解构与重构。将第一子目的“正面战场的抗战”与第二子目的“敌后战场的抗战” 整合为篇一“共赴国难一一全民族的抗战(国内战场)”，重构为“全民族抗战”与“抗战下的建设”两部分。 将第三子目的“东方主战场”与第四子目的“抗日战争的胜利”整合为篇二“同盟抗敌一东方主战场的胜 利(国际战场)”，重构为世界视野下的中国抗战。 (二) 通过对本课教学内容的解构到重构，将本课的全面抗战置于纵、横之下来进行知识的建构。 1937-1945 学生情况分析 本课学习的主体为高一的学生，通过日常生活常识、初中历史学习、本单元结构的建构和上一节课“从