学前教育专业学生职业能力培养初探

学前教育专业学生职业能力培养初析　　职业能力指从事某种职业必须具备某种特定技术、技能与素质。学前教育教师职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学相关知识与经验促使儿童学习，达成学前教育目标一

学前教育专业学生职业能力培养初析 职业能力指从事某种职业必须具备某种特定技术、技能与素质。学前 教育教师职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学相关 知识与经验促使儿童学习，达成学前教育目标一系列行为方式。[1]学前 教育专业学生职业能力培养应以学生对本专业认可为前提，以学生对工作 环境熟悉为基础，以教学实践为根本路径。[2]因此，学前教育专业学生 职业能力培养应以职业情感培养为前提，职业知识学习为基础，职业能力 培养为核心，培养毕业后就能从事一线工作“职业人”。 一、职业情感培养 相关研究表明，教师专业成长根本动力来自教师职业情感与职业精 神。[3]培育职业情感、加强职业认同感是学前教育专业学生职业能力发 展前提。为培养学生职业情感，学校首先应在理性上让学生明确学前教育 专业性与科学性，国家对学前教育新政策及学前教育发展动态与就业前 景。具体来说，首先学校可以请本校已毕业且在学前教育领域发展较好老 师给学生做宣讲，以自己实际现身说法；其次，可以通过班会向学生进行 专业发展方面宣讲，请班主任辅导学生确立发展目标；另外，任课教师在 教学中也要渗透职业发展特点与前景教育，使学生从理性上认可本专业。 其次，学校要从感性上让学生接触幼儿，接触早教机构实际工作环境。具 体来说，首先学生入学初就可以让学生与实训中心幼儿园小朋友结对子开 展活动，每周有一个半天固定时段，学生与结对子小朋友在幼儿园、学院 或附近社区开展各种活动，从最初自由交谈、讲故事到协助基地园教师开 展各种大型游戏活动与户外活动等。这样学生在了解幼儿同时也了解了幼