小学数学课堂教学小组合作学习有效性探究

提高小学数学课堂小组合作学习的有效性吉林省通化市东昌区靖宇小学 邵长洁新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂

提高小学数学课堂小组合作学习的有效性 吉林省通化市东昌区靖宇小学 邵长洁 新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组 合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力 地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生 自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发 展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。随着新课程标 准的颁布，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。但是很多小 组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在 形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生涮地回头，满教 室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清 谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来， 站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”“我觉得……” 学生关注的仍然是“我怎么样。”而不是“我们小组怎么样。” 像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中 的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻 求有效的途径。显然，这样的小组合作是形式化的。像这样形式 化的小组合作我在课堂上也组织了无数次，这使我深刻地感受到： 小组里没有分工，因而没有真正的合作，合作学习最突出的价值 被抹杀了。如何才能组织有效地合作学习呢？我在以下方面作了 一些尝试。 一、建立合理的教师指导小组。