研究网络视域下大学英语自学氛围建构策略的论文

研究网络视域下大学英语自学氛围建构策略的论文 研究网络视域下大学英语自学氛围建构策略的论文 　　关键词：网络化自主学习sac建构主义学习环境 　　从理论研究上，Higgs认为，“学习者自主(learn

研究网络视域下大学英语自学氛围建构策略的论文 研究网络视域下大学英语自学氛围建构策略的论文 关键词：网络化自主学习sac建构主义学习环境 从理论研究上，Higgs认为，“学习者自主(learner-autonomy)是 一个在一定的教学环境下的，学习者基本上不依赖作为教学管理者与 方法提供者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程”。但自主 学习并不意味着个别学习，而是一种通过给予每个学习者理想的学习 环境，最大限度地发挥个体的主观能动性的自觉、自主的学习。自主 (autonomy)是教育的终极目标，而自主学习是学习者的终极目标。要 获得最终的成功，学习必须成为独立、自主的活动。自主学习也不是 一种教学方法，而是一种学习方法；它不只提供一系列的资料或组织 资源的系统，更多的是融资源、人员、管理和系统为一体，为学习者 提供良好的学习环境，而每一位学习者都以其独特的方式与学习环境 进行交互作用。 基于对自主学习的讨论，笔者认为，必须首先在学习环境方面， 为学习者的自主学习创造“理想的促进性环境”，提升学习兴趣，激 发学习动机，才能开展和巩固个性化的自主学习。 建构主义强调学习环境的重要性，认为真正影响学习的并不一定 是学习内容，而是学习环境。除了具备一般学习环境所具备的场所 (place)、学习资源(resources)和学习任务(tasks)之外，建构主义学 习环境还包括大量的建构工具(avarietyoftools)，学习者可以相互协 作(workto-gether)，在教师的指导下(guided)来完成学习任务。 ElizabethMurphy对建构主义学习环境作了如下总结：