小学语文人教六年级上册第七组-21

老人与海鸥教学目标：1、有感情地朗读课文,品味感悟课文的优美语言，感受人与总的浓浓亲情.2、提商学生的审美能力，培养他们的语感。3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与

老人与海鸥 教学目标： 1 、有感情地朗读课文,品味感悟课文的优美语言，感受人与总的浓浓亲情. 2 、提商学生的审美能力，培养他们的语感。 3 、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的. 课前准备： 1IJ 、教市准备：多媒体课件 2 、学生准备：课前预习课文 教学过程： --谈话导入，整体感知 出示老人塑像并介绍，谁来说说这篇课文主要写的是什么？ • 榆里文章的结构喂食"和"送别”两个画面 二.聚焦画面，拎出问题 1 、这两个画面，让你惹想不到的是哪个？ 2 、学生快速浏览课文，找出令自己意想不到的句子. 3 、学生交流并质疑，归结中心问题：为什么会发生这样的事？ 三.回首生前，品味喂食 师：老人到底做了什么？令海鸥们有这样的举动？请同学们自由的读课文的第一部分？划出有关的句子，再体会体会。 1 、学生自读课文，划出有关句子自己体会. 2 、全班交流. 出示句子，老人把饼干很,山白地放在湖边的围栏上，退开一步，振起嘴向海圈群呼唤.立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净. (1) 你感受到了什么？ 生：从饼干丁，退开一步，小心体会老人的细心、周到. 生：从“扫”立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任. (2) 指导朗读 师：正是因为这熟悉和信任，所以形成了理湖边这独特的风景. 出示句子：老人烦看栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 (1) 指生读句子 (2) "翻飞的白色“"有声有色"的乐谱，透过这样的文字你仿佛看到了什么景象? (3) 体会老人放食的节奏 (4) 创设情景指名朗读 师：无论是快还是慢，海欧总能领会老人的意思，他们之间配合得那么默契，这不正是一篇有声有色的乐谱吗？想象这样的画面，再读这道独特的风景(全班齐读) 出示句子：”海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么.侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——独特红嘴，老沙公主……“ (1) 透过一个个朴素的名字，你看到了什么？ (2)10? "亲呢"学着老人刃解,指名亲呢呼唤这些海鸥的名字. (3) 声音有高有低，有轻有重,这就叫——抑扬顿挫,让我分组轮流的呼唤海鸥的名字。 (4) 正是这份默契，所以形成了遂湖边这奇妙的风景(点击出现,乐谱句，生齐读) 师：这正是书上写的那句话，白鸥飞处带诗来，此时我们看到的老人与海鸥就像——(亲人)一样，在老人的心中海鸥就像他的儿女一样，时时刻刻想到的都是——(海鸥) 他想到了自己吗？(没有)你从文中的哪句话知道. 出示句子：他背已经鸵了，穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大堕科袋也褪了色. (1) 这句话一连用了几个褪色？默读句子，想想为什么连用三个褪色. (2)，， 为了更好地帮助你们了解这位老人老师从网上收集了一些资料请一位同学读一下，看看从中体会到了什么？ (3) 再读这个句子，记住三个"褪色”. 四.回扣画面，品味"送别". (1) 学生齐读 (2) 如果你就是这“白色旋涡"中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？