地理心得之高中地理“专题作业”刍议

地理论文之高中地理“专题作业”刍议     3.交流展示，多元评价：学生在完成作业的过程中，经常相互讨论交流，一方面提高作业的质量，另一方面讨论交流本身也是一种学习方法。学生完成作

地理论文之高中地理“专题作业”刍议 3.交流展示，多元评价：学生在 完成作业的过程中，经常相互讨论交流，一方面提高作业的质量，另一 方面讨论交流本身也是一种学习方法。学生完成作业后，教师、学生共 同评价，既关注学习结果，也关注学习过程，以及情感、态度、行为的 变化；形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创 设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。四、专题作 业的成果根据专题作业的内容和目标，其成果是多样化的。主要有：1. 调查报告：根据已经确定的专题，学生通过参观、访问、考察等途径搜 集资料，然后对这些资料进行综合，写出调查报告，如调查“扬州市商 业中心在哪里及组织形式”“家乡的大气污染状况及采取的措施”等等。 2．办手抄小报：如学习《人类面临的全球性环境问题与可持续发展》 这一单元后，让学生总结一年来的学地理的成果，自编一份以保护环境 为专题的手抄小报纸，了解更多的由于破坏环境而造成的惨痛教训，有 助于学生更好地理解全球范围内人类所面临的种种环境问题。3.编制专 题试卷：如到了高三阶段，在复习完一个单元或一个专题后，用一定时 间，让学生们编制一份专题试卷，相互交流。4.角色扮演：围绕某一专 题，学生将搜集资料改编成脚本，进行排练、自行表演。如在学完《环 境问题的表现和分布》一节后，可根据书后的活动，以专题的形式分别