自主合作探究的计划

《自主、合作、探究在课堂教学中的应用与实践》开题报告撰写人：周淑涛一 研究目的：    我国的基础教育，特别是传统的教学只重视知识的传授，而忽视知识获取的过程、方法，尤其是“应试教育”，以功利性为

1 、抓好课堂教学改革，落实自主合作探究工程。在教学决策理论指导下构建自 自主、合作、探究在课堂教学中的应用与实践》开题报告 《 主合作探究型教学模式的程序框架，设计教学方法，落实自主合作探究工程。 撰写人：周淑涛 2( 、培养学生自主合作探究能力，在教学中引导学生通过自学、合作、探究主要 一研究目的： 我国的基础教育，特别是传统的教学只重视知识的传授，而忽视知识获取的过 ) 是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动解决问题，形成自主合作探究 “” 程、方法，尤其是应试教育，以功利性为价值取向，以传授、灌输为特征，以学 能力，使学生具有可持续发展能力。 生掌握知识量的多少即知识记忆为重点，以分数的高低作为衡量学生学习状况的唯一 三、实验目标： “ 依据，强调师道尊严，课堂教学死板，学生被动接受，师生双方都不能也不敢标新 1 、通过自主探究型教学研究，使教师进一步更新教育观念，创造性地使用教材， 积极探索有利于学生各方面素质全面提高的课堂教学结构，切实提高课堂教学的效 ” 立异，导致课堂教学缺乏生命的活力，学生动手能力、实践能力、创新能力严重不 益； 足，学生缺乏个性。而人类已跨入新的世纪，社会的发展、知识的更新，正以前所未 2 、充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，使学生开展实践性学习、研 有的速度向前迈进。这就要求人们对大量信息给予独立判断，有效筛选和整合；呼唤 人们以开放的姿态面对改革，更好地完善自我。也就是说，现代社会的发展迫切要求 究性学习和创造性学习，切实提高他们的自主合作探究能力； 人们加速人的自主合作探究建构，并正确发挥其作用。因此，培养学生自主合作探究 3 、为知识和能力找到更佳的衔接点，为将来培养更多的创新人才打下竖实的基 能力就成为大当前教育发展的必然趋势。 础； 在全面推进素质教育的今天，要求面向全体学生，使学生主动地、生动活泼地学 4 、满足学生好奇心的需要，不断激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。 习，努力培养学生的创新精神和创新能力。 5 、通过自主合作探究型教学研究，使学生在自主探究和合作交流的过程中真正 课堂教学作为实施素质教育，推进创新进程的主渠道、主阵地，理应改革传统 的教学模式，适应素质教育和创新，教育的需要，努力创建一种让学生主动学习、探 理解和掌握基本的语文知识与技能、语文思想和方法。获得广泛的语文活动经验，成 究新知、充分发挥学生主体作用的课堂教学结构，从而真正把学习的自由还给学生， 为语文学习的主人。 把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的 6 ，通过自主合作探究型教学研究，能为教育改革积累经验，使全校的语文教育 时间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的一代。为此，我们接受 不断向前推进。 了《自主合作探究在课堂教学中的应用与实践》的课题。 四、实验方法： 行动研究法与教育经验总结法相结合。 二、设想： 1 、行动研究法。