荆轲刺秦王教学设计

《荆轲刺秦王》教学设计教学重点 1． 分析重点人物形象。 2． 积累重要文言基础知识。 教学难点 1． 文章塑造人物形象的技巧和方法。 2． 领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 教师准备

《荆轲刺秦王》教学设计 教学重点 1 ．分析重点人物形象。 2 ．积累重要文言基础知识。 教学难点 1 ．文章塑造人物形象的技巧和方法。 2 ．领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 教师准备指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。 学生准备 1 ．课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出 难理解的词句。 2 ．尝试概述故事情节。 2 教学过程（课时） 明确教学要点 1 ．读准字音，疏通文句，把握文意。 2 ．品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。 一、创设情境，导入课文 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这 两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！ “” 诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，壮士一去兮不复还。 许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹， 倾听历史的回音。（板书课题） 二、《战国策》简介 《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名 33245 为《战国策》。全书共篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共年间的历史。 《战国策》是以国分类，各自成策。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇， 以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。 ①② 《战国策》的艺术特色：富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。描写人 ③ 物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。所记的策士说辞，常常引用生 动的寓言故事。 三、背景简介 227 故事发生在战国末期的公元前年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230228(222) 年灭韩，又于公元前年破赵灭赵是公元前年，秦统一六国的大势已定。当 “” 初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而秦遇之不善，太子丹于公 232“” 元前年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报见陵之仇，太子丹想派刺 “”“” 客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦内有大乱，君臣相疑，然后联合诸侯共同破 226222 秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前年破燕，公元前年灭燕。 四、扫清阅读障碍 1 ．读准字音（多媒体展示，师生齐读）