你想吃面包幼儿教师教育随笔

你想吃面包幼儿教师教育随笔 　今天的区角游戏时间，泊然在教室里四处晃悠，先到积木区看看，接着又去了艺术区，最后来到了家庭区。他来到娃娃的床前，悠悠在给娃娃穿衣服，泊然站在边上看了一会，离开小床走到微

你想吃面包幼儿教师教育随笔 今天的区角游戏时间，泊然在教室里四处晃悠，先到积木区看 看，接着又去了艺术区，最后来到了家庭区。他来到娃娃的床前， 悠悠在给娃娃穿衣服，泊然站在边上看了一会，离开小床走到微波 炉前，自言自语地说：“今天烤点面包给宝宝吧。” 他在柜子上四处寻找了一会，转身走向推车，推着推车到了积 木区。泊然直接走到积木区放小方木砖的柜子处，将木砖放进推 车，放了满满一车积木后，他又推着推车回到了家庭区，然后将方 砖一个一个放进微波炉，关上微波炉的小门，在操作板上按动了几 下。 他取出碗一个一个摆在桌子上，然后翻开微波炉把方砖一个个 放进碗里，抬头对我说：“老师，你要吃面包吗?” 我们把教室里最核心的“黄金空间”给了孩子最喜欢的积木区 和家庭区，并且在区域之间通过多条通道和低矮通透的柜子保持了 开放与畅通，方便让孩子看到并自由自主地选择自己想玩的材料， 做自己想做的事，实现自己的游戏意图。正如泊然，用积木区的 “小砖”在家庭区完成了给宝宝烤面包的游戏意图，试想如果游戏 区域是封闭的，区域之间是不可流动的，功能化的，可能今天这个 游戏就不会产生了。 点评：如何提高孩子的游戏水平?其中一个重要的策略就是支持 孩子的区角流动。海森高环境创设的核心之一是打破区角功能化， 如同超市的货架，区角仅仅是材料分类存放的地方。积木区和家庭 区占据的空间最大，这两个区通常会相邻，因为孩子在这两个区之 间的流动是最频繁的。正如案例中所描述，开放的通道和低矮的柜 子以及对区角功能化限制的取消，支持了幼儿自由出入区角、方便