大班下学期教育随笔《老师，为什么你不请我》

大班下学期教育随笔《老师，为什么你不请我》小宇是一个很厉害的孩子，具有很强的语言表达能力和逻辑思维 能力，而且他接受新事物的能力比一般的孩子要快，所以在班中很受 老师和孩子的喜欢。正因为如此，在集体活

大班下学期教育随笔《老师，为什么你不请 我》 小宇是一个很厉害的孩子，具有很强的语言表达能力和逻辑思维能 力，而且他接受新事物的能力比一般的孩子要快，所以在班中很受老师和 孩子的喜欢。正因为如此，在集体活动中，小于总会积极举起他的手，我 也时常请他回答，往往一次活动要请他五、六次。以前我觉得这也没什么 不好，因为这是孩子自己争取的，当然得给积极发言的孩子多些机会。但 是，慢慢地我发现班级里出现了两极分化，活跃的孩子更加思维敏捷，尤 其是小于，而沉默的孩子更加沉默。 这一现象引起了我的反思，因为教育是需要面对每一个孩子的,再这 样发展下去，势必会对沉默的孩子不公平。于是，在活动中，我请孩子回 答问题时，开始注意均衡性，坚持在每一次活动中不丢下任何一个孩子。 尽管依然能看到小于高高举起的手，但是我的目光不只局限在积极举手 的孩子身上。有好几次，小于实在是熬不住了，举着手连说：老师我知道， 我知道。后来我在活动的评价中否定了小于的这种行为。小于举手插话的 行为日渐减少，同时他举手发言的次数也减少，没过多久，小于几乎不回 答问题了。 这可把我急坏了，我找了一个机会问小于：现在，我怎么看不到你发 言呀?尤老师，我不想。为什么不想，你以前不是很积极的嘛?现在老师都 不叫了，举手也没意思，老师你是不是不喜欢我了？听了小于的这番话， 我大吃一惊，没想到小小年纪竟有这样的想法，我马上告诉他老师不叫你 不是因为不喜欢你或者你不好，而是每个小朋友都要有回答的机会。回想 自己的做法看来我有些矫正过枉，为了体现教育的公平性，忽视了小于这