圆的认识一教学设计

圆的认识（一）学材分析考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。学情分析“

圆的认识（一） 考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述， 但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会， 学材分析 为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。 “圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、 三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学 生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从 学情分析 学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活 已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学 层面来认识圆，体会到圆的本质特征。 1.知识目标：掌握圆各部分名称以及圆的特征；会用圆规画圆。 2.能力目标：借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实 学习目标 际问题的能力。 3.情感目标：渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。 导练法、迁移法、例证法 导学策略 多媒体课件、圆规、直尺等 教学准备 教师活动 学生活动 一、结合实际、谈话引入新课。 谈话引入：今天非常高兴能和同学们一起来学习、 生举例师强调——指物 研究一个数学问题。我们以前已经初步认识了圆，你能 品的表面 找出生活中哪些物品的形状是圆的吗？ 师：看来大家平时非留心观察。课前请同学们画两 个大小不同的圆，并把它们剪下来，你们准备好了吗？ 师：把它们举起来，大家互相看一看。回想自己画 圆、剪圆的过程，你能说说圆是什么样子的吗？（师一 手拿一个圆） 师：同学们观察得真仔细。圆的边是弯曲的，跟以 圆是没有棱角的，边是弯 前学的长方形、正方形的边是不同的。今天我们就来研 的；圆的边是一条曲线。 1