关于工科大学物理实验教学探讨

关于工科大学物理实验教学探讨   　　大学物理实验是学生进入大学学习所碰到的第一门实验课,是作为实验技能训练的开端和后续实验课和理论课的基础。如何提高工科大学物理实验教学质量,是一个很值得探索的问题。

关于工科大学物理实验教学探讨 大学物理实验是学生进入大学学习所碰到的第一门实验课,是作为实验技能训练的开端 和后续实验课和理论课的基础。如何提高工科大学物理实验教学质量,是一个很值得探索的 问题。近年来,不少院校在实验教学改革方面做了许多改进工作,如开设设计性物理实验;改革 实验考核方式;有些院校还开放了实验室等等,这些改革无疑对实验教学质量的提高,培养学生 实验能力,做出了自己的贡献。那么,物理实验教学本身是否还有潜力可挖?现就个人几年来的 实验教学体会,提出如下见解。 1实验教学应体现大学物理实验技能的特色 大学物理实验课的内容十分丰富,涉及面广:力、热、电、磁、光学、近代物理知识都有, 且各实验技术有其自己的一套特色。比如,对某物理量可直接测量,若不能直接测量的可通过 “比较”、“转换”、“放大”、“模拟”、“补偿”等技术达到测量的目的,而这些技术 在其它后续的实验或高级实验技术中都要用到。过去实验教学中对这些实验技术的讲授尤如 蜻蜓点水,致使学生也只能得到零星知识,印象并不深刻。如果我们在实验教学中注意系统归 纳讲授实验技术,或在实验教学中是否能围绕某一种技术去安排相应的实验训练,学生对大学 物理实验技术的特色就会有较深刻的了解和掌握。一般说来,物理测量的方法很多,如以测量 来分,可分为电测量和非电测量两大类;以测量性质来分,可分为直接测量、间接测量和综合测 量;以测量过程中被测量是否随时间变化来分,可分为静态和动态测量等等。实验中,无论涉及 到哪种测量方法,都应注意体现该实验技能的特色,丰富学生的测量知识,注重培养学生严格的 工作态度、严谨的工作作风及良好的实验习惯。 2实验教学中应提供给学生有自由选择的余地 在当前实验教学中,从大纲、教材以及实验教学,对学生的约束力太大,传统的教学模式把 学生统得太死。这样不利于学生发挥做实验的主动性和积极性。如何调动学生学好实验的主 动性和积极性?我认为在实验条件的允许下,可在实验教学中为学生提供一些较有自由选择的 实验余地,让学生去发挥他们的创造性能力。如以某物理量或某常数的测定为题,提供几种可 行的测量方法,让学生根据自己的爱好去选择,当然教学中要有基本的要求,只要学生做到了基 本要求就算通过了,而对那些心有余力的学生,通过课题不同的实验比较,提出自己的见解去发