课堂教学中要善于倾听学生的发言新洲区一初张佑胜

课堂教学中要善于倾听学生的发言 --------湖北省特级教师巡回讲学项目学习心得 继教编号：13201262 学

课堂教学中要善于倾听学生的发言 -------- 湖北省特级教师巡回讲学项目学习心得 继教编号：13201262学员姓名：张佑胜 学科学段：初中数学工作单位：新洲区第一初级中学 2014年12月11日和12日，参加了“湖北省特级教师巡回讲学项目”的培 训学习。聆听了湖北省特级教师龙应时老师的现场教学和专题讲座，收获颇丰， 一个切身的感受便是课堂教学中要善于倾听学生的发言。 倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在“提问”之后，给 学生留出足够的“等待”时间；为学生的回答提供及时的反馈；关键的策略是， 要让学生感觉教师在等待和倾听。 第一，让所有学生都参与“提问”和对提问的“回应”。有些教师在“公开 课”上为了更“安全”、更好地按预定计划进行，往往把问题答案限制在自己所 熟悉的范围之内，对于超出自己认为是恰当的范围之外的答案，就会拒绝。久之， 多数学生将对所谓的“发言”感到乏味而拒绝。教师总是在等待更确切的回答， 要么一个一个地叫下去，浪费了课堂时间；要么直接叫那些能够准确回答的好学 生，这几乎使课堂变成几个学生的舞台和多数学生的看台。 第二，让学生感到教师在倾听。教师的反馈行为会在很大程度上鼓励或者妨 碍学生的参与。教师在提问过程中显示出对学生的关注、对学生的欣赏，能够极 大地激励学生积极回答问题。教师提问学生的过程应该成为学生相信自己、展现 自己、欣赏自己的过程，这种提问方式带来的成就感和成功体验是一种巨大的学 习动力。 面对那些回答问题有困难的学生，面对错误答案时，教师不要打断学生的回 答，即使是错误的回答。有时候，学生开始回答了，却被中途打断，只能听教师 对回答的提示；或者，学生开始了一个错误的回答，马上被教师打断，叫另外一 位学生回答或教师代为说出正确的答案。很明显，“这两种后果都会挫伤学生的 积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是如此的错 误，以至于根本不值得听完。也许这两种做法都不是有意的，但学生就是这么看 的。”这样，学生会感到沮丧而不愿意积极主动地参与课堂活动。 1