紧扣教学三要素，向四十五分钟要质量——从语文教学实例谈如何上好一节语文课

紧扣教学三要素，向四十五分钟要质量__从语文教学实例谈如何上好一节语文课郭红梅 紧扣课堂教学三要素（教什么、怎么教、教得怎么样），通过语文教学实例， 本文阐述Y教师应如何上好一节语文课，从而向四十五

紧扣教学三要素，向四十五分钟要质量__从语文教学实例 谈如何上好一节语文课 郭红梅 紧扣课堂教学三要素（教什么、怎么教、教得怎么样），通过语文教学实例，本文阐 Y 述教师应如何上好一节语文课，从而向四十五分钟要质量。 关键词：语文教学；课堂质量；教学实例 如何上好一节语文，恐怕是所有辛勤耕耘在语文教坛上的教师的困惑。近年 来，常听一些教师的课，在课堂上常看到这样一些现象：不知什么是教学的重点（把语 文课上成思想品德课、科普教育课等），不知怎么去教（要么满堂灌，教师唱“独角戏”， 要么教师和部分成绩好的学生唱“精英戏”｝。笔者认为要想上好一节语文课必须紧扣 课堂教学三要素，即：“教什么”、“怎么教”和“教得怎么祥”來展开教学。 一、教什么（找准教学基准点） 长期以来，我们一直是在教教材、而不是用教材教，教教材关注的对象是死 的知识，用教材教关注的对象是接受知识的人，教教材直接导致语文课堂教学普遍存在 内容过“全”的现象，短短的一节课，从课文屮字音字形开始，涉及段落划分、内容分 A 析、中心提炼、写作的、写作特色归纳等等，面面倶到，程式化的一套，越发引起 学生的反感和抵触情绪。其实，教师对教材、教参应作出适当的“取舍”，根据学生的 实际情况作出相宜的安排，切忌盲目照搬学科专家的方案、或优秀的教案，而忽视特定 的教学情境和活生生的“人”。因此，组织语文课堂教学，总得有个“抓手”，找准“基 点”才行。抓住什么，找准什么才能实现教学过程的优化，一篇课文可以学习、把握、 R 挖掘的要素有很多，但总要找准一个明确的标。 例如，《都市精灵》的教学目标，我们大可不必将文章的方方面面都一一罗 列，只要让学生找出文章屮对比手法的运用并分析其作用，学生通过寻找与讨论，找出 是北京和其他城市对比、北京今昔对比，表达了对北京婉转的批评，对人与自然和谐 共处的向往。把这些问题解决了，教学目标也就基本实现了。