石壕吏教学反思

《石壕吏》教学反思上完这节课后，我心里久久不能平静。环节设置分明，设置四大环节：激情导入；预习测评；有时在教学中，在学生简单的回答之后，幻灯出示一段文字，便得出文章中心——研读赏析；主题探究。学生通过

《石壕吏》教学反思 上完这节课后，我心里久久不能平静。 环节设置分明，设置四大环节：激情导入；预习测评；有时在教 学中，在学生简单的回答之后，幻灯出示一段文字，便得出文章中心 —— 研读赏析；主题探究。学生通过课文学习，认识作者，情感内化， 环环相扣，层层深入，不但读透了文本，读懂了作者，更站在情感的 天秤上审视了自我。 放开手去，相信学生。相信学生对文本的解读能力，放开手让学 “ 生去挖掘文外之意。《石壕吏》开头暮投石壕村，有吏夜捉人。老 ”“” 翁逾墙走，老妇出门看，古人评之起有猛虎攫人之势，而我所要 “” 做的，就是引导学生去分析汉字这个无底洞，挖掘字里行间的文外 “”“”“”“”“”“”“” 之意。学生几乎暮、村、吏、夜、捉人、逾墙、走一 字都未放过，敏锐地发现了其背后潜在的台词。难能可贵得是，对于 “” 老妇毛遂自荐般诚意的应征，学生也能体悟出潜在的台词：我们都 到这个地步了，你们还来抓丁，还有天理吗！ 评价语简练而一语中的。评价语精练而得当实则也是对文本解读 “”“ 与理解到位的体现，且起着达成共鸣，激励学生的巨大作用。所 ” 见略同式的成就感总能激起学生发表见解的欲望。忧国忧民的结论， 未免有些突兀。这个结论的得出，更多得是教师给出的定论，而非学 生认识到的。要想达成此认识，尚需要去做大量的铺垫工作：多找些 相关资料、诗句呈现，同时适量的人物背景介绍也是必需的。 教师在集备过程中，对每个研讨问题，教师要多预设几个问题， 想一想，如果我是学生我会怎样来思考？会从哪些方面考虑？会出现 哪些理解的偏差？哪些需要做详尽的点拨？只有老师在备课时下足功 夫，才不会让自己尴尬，不会让学生的质疑打晕自己。 老师在关注学生展讲知识点的同时，也要善于捕捉学生的思维火 花，并创设情境，让学生的思绪进行碰撞，进行辩论。让学生的主体 性得到充分发挥，而不是教师强迫式，让学生内心主动的参与学习， 这样才能让课堂教学成为有效课堂。