新课标下对高师音乐专业学生学习自我效能感的培养的论文

新课标下对高师音乐专业学生学习自我效能感的培养的论文 　班杜拉对自我效能现象的发现及其理论的建构备受心理学家及教育工作者的高度重视。大量的研究说明，自我效能在人类个体和集体活动中发挥着极为重要的作用

新课标下对高师音乐专业学生学习自我效能感的培养的论 文 班杜拉对自我效能现象的发现及其理论的建构备受心理学家及 教育工作者的高度重视。大量的研究说明，自我效能在人类个体和 集体活动中发挥着极为重要的作用。当代教育尤其强调培养学生自 主学习的能力，自我效能理论在这一目标的实现中发挥着重要的作 用，因此，该理论一经提出就被运用到教育当中。随着新课程改革 的不断深化和扩大，如何提高高师音乐教育专业学生的学习自我效 能，使其能够正确认识课程改革新要求，做好未来职业生涯规划及 就业准备，是值得关注和深入探讨的问题。 自我效能的概念最早是由美国社会学习心理学家班杜拉于1977 年在《自我效能：关于行为变化的综合理论》一文中首次提出。 自我效能实际上是指人们对成功实施达成特定目标所需行动过 程的能力的预期、感知、信心或信念。理论上，自我效能具有四层 含义： ⑴自我效能是个体对其能做什么的行为能力的主观判断和评 估； ⑵自我效能是个体整合其各种能力信息的自我生成能力； ⑶自我效能具有领域特殊性，即个体对完成不同的任务，或达 成不同的特定目标，其自我效能判断会有所不同； ⑷自我效能形成后最终会成为个体的一种内在自我信念。 班杜拉认为，人们通过各种不同的信息源获得关于自身才智和 能力的信息进而形成自我效能。自我效能的信息源主要包括 ⑴作为个人能力指标的亲历的掌握性经历； ⑵通过能力传递以及与他人比较而改变效能信念的替代性经